创设多元情境 促进初中化学课堂教与学

朱园蕾

(江苏省无锡市吴风实验学校 214000)

初中阶段是学生在化学学科领域的入门学习时期.因此，作为化学教师要想办法让学生对课程内容产生兴趣，从而在今后的学习生涯当中，能够对化学产生主观学习意识.因此，教师需要合理构建课堂情境，优化课堂环境，让学生在良好的课堂气氛下，产生化学学习热情，全面提高学生化学学习效率.

一、初中化学课堂教学中情境构建的重要性分析

在传统的教学环境下，教师所采用的教学模式比较单一和局限，具体方法主要以灌输性教学为主.也就是说，在化学课堂上，教师针对比较抽象的化学知识点进行灌输和讲解.硬性灌输下的课堂气氛比较枯燥，学生也难以对课程内容产生兴趣，久而久之还会产生一定的厌学情绪.而情境教学法与传统教学模式存在较大不同.教师出于学生兴趣需求考虑，将抽象性的课程知识，通过情境构建，直观生动地呈现给学生.能够进一步优化化学课堂气氛，让学生对课程内容产生学习兴趣，同时也能够保证学生对化学知识的理解更加深刻，有助于学生化学学科科学素养的全面提升.所以说，化学教师在今后组织教学活动时，需要合理构建课堂情境，进而彰显化学课堂全新面貌.

二、初中化学课堂教学中情境构建的路径探究

1.借助实验创设教学情境

在初中阶段的化学教学领域，实验占据重点模块，同时也是学生学习的难点.为了让学生更加深入地掌握化学知识，认清化学本质，教师可以合理地设计实验情境.让学生在趣味的实验情境当中，通过直观观察以及亲身体验，对化学知识要点加深理解，同时也能够培养学生形成良好的实验精神，全面提高学生化学探究水平.比如说，教师在进行“燃烧的条件与灭火原理”教学时，可以综合课程内容，合理构建实验情境.首先，教师可以借助于多媒体，将现实生活中比较直观、真实的燃烧案例，以图片或者视频的方式呈现给学生.例如，教师可以向学生展示蜡烛、火柴等燃烧现象.之后，为学生播放实验演示视频，在视频中向学生呈现一些化学物质的燃烧反应现象，比如说红磷的燃烧等.在此基础上，教师鼓励学生自主参与到化学实验探究活动当中，引导学生利用酒精灯进行燃烧实验操作探究.如此一来，不仅能够强化学生化学感知意识，同时也能够进一步增强学生学习体验，保证初中阶段的化学教学更具有实效性.

2.基于生活内容设置情境

众所周知，化学是一门与生活联系十分密切的学科.在初中化学教学领域，教师需要根据学生实际生活，合理发掘教学素材，构建直观、生动的课堂情境.让学生在生活常识的累积下，对课程内容进行深入探究，从而保证初中生在化学课堂活动中的表现，更加积极和主动.首先，在化学课堂上，教师可以将生活中的化学现象作为导入素材.让学生通过导入素材的了解，对化学课程内容形成初步思想认知，并由此产生化学课程深入探索的好奇心.比如说，教师在进行“溶液的形成”教学时，可以将生活中盐与水以及糖与水的融合相关生活案例，有效地渗透给学生.让学生结合生活常识，对溶液形成过程中存在的化学知识要点加以了解，同时也能够丰富学生生活常识知识储备，全面提高初中生生活能力.同时，教师也可以借助于生活情境，突破化学课程中的重点和难点.以生活情境为载体，将抽象性的内容，通过生活案例直观地呈现给学生.让学生能够快速、高效地领悟化学重点内容.比如说，教师在进行“化学肥料”教学时，可以将生活中比较常见的化学肥料，以及其中所包含的化学性质阐述给学生，从而丰富初中生化学知识储备.

3.拓展探究问题生成情境

在初中阶段的化学教学领域，教师需要综合学生化学思维基础，合理设计化学问题，构建问题探究情境，为学生自主分析和探究化学问题，提供良好的学习平台和载体.因此，教师在化学课堂上，需要深入钻研课程内容，综合课程目标设计开放性、探究性的化学问题，引导学生进行独立思考以及合作探究，从而培养学生形成良好的自主学习能力.比如说，教师在进行“氧气的实验室制取”教学时，可以综合课程内容合理构建问题情境.在课堂上，教师引导学生以小组为单位，共同探讨氧气的实验室制取流程以及实验原理.之后，鼓励学生通过小组合作的方式，对该化学实验进行自主探究，利用实验室条件和仪器，进行氧气实验室制取实验操作和探究，从而丰富学生化学知识储备.如此一来，能够训练学生化学学习主观思维意识，也能够让学生在问题探究的过程中得到成长，对于培养学生形成严谨的科学实验思维具有重要意义.

4.应用信息技术创设情境

在新时期的教学领域，信息技术作为一种重要的教学工具，所发挥的教育功能和作用十分显著.因此，作为化学教师为实现学生兴趣有效激发，需要合理借助信息技术，构建多元化化学课堂环境.让学生在丰富的学习环境下，自主参与到化学课程知识深入学习和探索活动当中.首先，教师可以借助于信息技术，构建微课视频情境.比如说，教师可以利用微课视频，将粗盐提纯的化学操作原理以及实践路径，直观地呈现给学生.让学生通过直观感知，对此部分化学知识加深理解.同时，教师也可以鼓励学生利用信息技术平台，自主发掘和整理有用的化学知识和学习素材.比如说，学生可以自主利用网络搜集各种金属化学性质相关资料，从而丰富自身化学知识储备.也可以通过观看化学公开课视频以及虚拟演示实验视频，全面了解化学课程内容，提高学生化学学习水平，为学生在化学领域实现深入发展奠定良好素质基础.

综上，合理构建课堂情境，对于优化化学课堂气氛，提高课堂效率具有重要意义.因此，作为化学教师需要综合学生兴趣需求考虑，合理构建化学情境.在化学课堂上，教师合理构建实验情境、生活情境、问题情境以及多媒体情境，引导学生在特定情境下进行综合分析和探究，从而丰富学生化学知识储备，提高化学学科综合素养.