浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力

张 云

(江苏省南通市启秀中学 226001)

初中数学教学具有一定的抽象性和概念性，在实际数学教学中，教师需要认识到学生数学思维能力培养的重要性，以学生的实际学习情况为基础，结合有效的措施来有效发展学生的数学思维能力，以此来提升学生学习质量与效率，进一步促进学生数学综合素质的养成.

一、培养学生数学思维能力的作用

1.发展学生数学综合素质

学生数学思维能力的培养，具体来说就是发展学生的逻辑思维能力与理性思维能力.逻辑思维能力的外在表现就是学生自身表达与处理问题的条理性，而理性思维就是学生通过客观的事实依据进行事情的判断.而在初中数学教学中培养学生的数学思维能力，可以实现对学生理性与逻辑思维的培养，以此来提升学生实际问题的解决能力，并帮助学生学会利用事实依据进行理性分析和推理，进而促进学生综合素质能力的提升.因此，教师需要重视对学生数学思维能力的发展.

2.提升课堂教学效果

受到年龄等因素的制约，使得初中生自身的认知能力与探究能力尚未完全发展.再加上受到传授教学理念的影响，使得初中数学课堂礽呈现出单调、固定的氛围.学生只能被动进行学习和记忆，课堂教学效果也不尽人意.而学生数学思维能力的提升，可以让学生进行有效的数学知识理解与记忆，并让学生主动参与到学习之中，通过数学思维能力的拓展，提升学生的学习有效性，进而提升教师的课堂教学效果.

二、初中数学教学中发展学生数学思维能力的措施

1.注重课堂教学氛围的营造

在当下初中数学教学过程中，学生获取数学知识的主渠道还是通过课堂学习.如若学生在课堂学习过程中感觉到压抑、枯燥，那么对学生学习积极性会产生严重的影响，学生无法全身心投入到学习之中.因此，教师需要重视对数学教学课堂氛围的营造，以此来调动学生的积极性，让学生主动参与到学习之中.当然，课堂教学氛围的营造，可以为发展学生数学思维能力创造良好的先决条件，让学生感受到数学知识的魅力，进而让学生加深对数学知识的感悟和认知.基于此，在实际教学过程中，教师可以以学生实际学习情况为基础，结合教学内容，通过生活化教学方式来为学生营造出良好的学习氛围.例如在进行《轴对称图形》知识点教学时，教师可以结合学生的认知水平，在课堂导学阶段，结合生活化教学方式来营造学生的氛围.如教师可以带领学生回忆实际生活中哪些物品涉及轴对称图形，并让学生以抢答的方式进行回答.通过这种方式，可以有效激发学生的学习兴趣，并让学生在良好的学习氛围中进行数学思维能力的提升，进而促进学生数学综合素质的养成.

2.注重对情境教学模式的使用

在当下初中数学教学过程中，教师可以充分发挥出情境教学模式的作用与价值，提升学生的数学学习质量.情境教学法在初中数学教学中的运用，可以让学生在教师所构建的情境中进行问题的思考，让学生感到仿佛身临其境，进而让学生加深对所学知识的理解与记忆，激发学生的探究欲望.因此，在实际教学过程中，教师需要以教学内容为基础，结合学生实际学习需求来创设出符合学生实际需求的情境，进而让学生深切感受到数学知识的魅力，并锻炼学生自身的数学思维能力.

例如在进行《有理数的混合运算》知识点教学时，基于让学生对知识点教学中有理数加减乘除混合运算知识点混合在一起.教师可以以教学内容为基础，为学生创设6游戏教学情境，以此来激发学生学习兴趣，提升学生学习有效性.比如教师可以带领学生进行“24点”的纸牌游戏，教师制定规则：纸牌J为数字11；纸牌Q为数字12；纸牌K为数字13；两张JOKER纸牌为数字0，纸牌颜色红色为负数，黑色纸牌为正数.然后教师可以将纸牌平均分成4张纸牌，然后引导学生进行有理数的混合运算，若是学生四张纸牌经过运算之后得出24，则学生可以获得零分，若是学生没有得出24，学生则继续保留纸牌，并且没有相应的分数奖励.以此类推，最后学生获取分数最多的学生可以获取游戏的胜利.通过这种方式，可以引导学生进行有效的数学思维能力锻炼，激发学生的学习兴趣，提升学生知识点学习的有效性，进而在提升学生学习质量的同时，促进学生数学综合素质的提升.当然，在设计游戏情境过程中，教师需要充分结合学生的实际认知水平，构建的教学情境需要符合学生的实际学习需求，以此来提升情境教学模式的运用有效性，提升学生学习效率.

3.注重开放性问题的设计

在初中数学教学过程中，学生数学思维能力的提升并不是一朝一夕就能培养的，需要教师认识到数学思维能力培养的重要性，在教学过程中秉承着持之以恒的原则对不断对学生进行引导和培养.因此，在实际数学教学过程中，教师需要注重对学生数学思维能力发散性进行培养.针对数学问题设计，有些问题的答案并不是唯一的，是需要通过学生发散自身的数学思维能力，从不同的角度、层次进行不断的思考和探究，进而得出问题的多种答案.所以，在数学知识教学过程中，教师需要引导学生认识到问题答案的多样性，引导学生进行多元化的数学思维发散，以此来让学生进行多维度、多角度的思考.通过这种方式，可以有效发展学生的数学思维能力，并帮助学生养成良好思维习惯，提升学生的学习有效性.

例如教师可以以学生实际认知情况为基础，设置问题：“对(a-b)和(a+b)的大小进行判定.”这对此类问题的答案并不是单独存在的，而是具有多种问题的结果.因此，教师需要引导学生通过多维度进行思考，结合多元化的解题方式进行问题的探究.给予学生一定的自主思考空间，并且当学生遇到相应疑难困惑时，教师需要进行及时的引导和沟通，以此来提升学生思维有效性，进而有效发展学生数学思维能力的发散性，进一步加强对学生数学思维的锻炼，在提升学生学习有效性的同时，促进学生数学综合素质的发展.

综上所述，发展学生数学思维能力，对提升学生学习有效性，促进学生数学核心素养的发展有着重要的作用和影响.因此，教师需要结合有效的方式来提升学生数学思维能力，夯实学生数学基础.