小学数学教学中学生的数学思维培养

沈雨辉

(江苏省启东南阳小学 226200)

小学阶段当中，学生开始走入校门，感悟知识，从此迈上一条漫漫长路.在这个过程当中，如果学生有自己思考与选择的机会，那么学生将更能够感受到知识满足感.因此，在小学数学教学当中，教师应当有效地创设思维场景，让学生对于数学问题进行生活化链接，提升学生的知识理解效率.同时，教师也需要转变教学思路，培养学生自主思考意识，通过自我寻找，发现属于自己独有的数学思考模式，从而逐渐培养学生的数学思维.在小学阶段教学当中，教师也应当注重学生的合作探究，对于问题进行深入挖掘，感悟数学知识魅力，并通过问题获得知识满足感，激发学生的数学学习兴趣.通过在小学阶段良好兴趣培养，结合教学中对于学生的思维锻炼，有效地构建学生的数学思维，促进学生数学素养的提升.

一、创设数学思维场景，结合生活化数学，培养学生的知识关联感

在小学阶段的教学当中，由于学生的年龄较小，对于问题适应能力比较弱，尤其对于一些专业的数学知识，很容易产生疑惑.因而创设良好的数学思维场景对于学生的理解十分有必要.由于小学数学问题与我们的生活连接比较近，在小学数学课堂当中，教师可以结合生活当中常见的一些小问题引导学生对于数学问题进行链接，构建学生知识关联感，有效地促进学生对于知识的理解.在数学思维场景构建当中，教师首先需要将知识与生活问题进行无缝糅合，促进学生对于问题生活化思考思维形成，从而简化问题，有效地促进学生数学能力的提升.

例如，在对于加减乘除综合应用教学当中，教师在教学生活化场景融入当中，教师可以提出这样的情景创设，小明与妈妈去菜场买菜，问最后妈妈的付款.教师在这个问题当中，可以多次地变化数字，考验学生的知识与技法掌握.当学生遇到其他问题，教师可以让学生结合这个生活例子将问题简单化，从而使问题让学生有思考的思路.经过这样有效的生活化情景创设，有效地促进学生对于问题迅速理解，培养好学生的关联与转化思维.

二、加强对于学生独立思维锻炼，培养学生的综合能力

在小学传统教育当中，教师往往都是根据自己课程进度安排课程，而在课程安排当中不考虑学生对过往的知识是否已经完全的掌握.因此，在现代小学教学当中，教师必须要改变自己的教学观念，加强对于学生问题独立思考习惯培养，让学生参与到知识学习过程当中.锻炼学生的独立思维意识，教师应当给学生充足机会进行自我问题的思考，面对新知识，让学生进行首度思考，当学生对于知识有一些了解之后再对学生进行知识详细讲授，从而促进学生对于知识更加有效的掌握.在讲授之后，教师还需要融入对于问题深入探究，让学生根据已有知识，不断延展知识，从而促进学生对于一个知识点的融汇贯通，有效地促进学生数学能力提升.

在对于方程引入这一节的教学当中，教师就可以通过学生的自我能力培养从而使学生寻找到自己的数学思维.首先，教师在这节课之前，教师为学生布置一道课下作业，让学生解答鸡兔同笼的问题.由于学生没有学习到这一节的知识，那么学生往往就会以自己学习到的方法进行解决.但是，由于部分学生对过去知识不能够熟练应用，他们往往会询问家长，或者采取其他途径，这样他们也就会发现一种新的解决方法，用方程进行解决.通过这样的方式，让这些学生寻找到了数学学习好处，也同时有效地促进学生知识自我思考与探究.经过这样学生自我思考自我解决问题培养，学生会更加愿意去寻找新颖的解决方法去解决数学中遇到的问题，从而有效地构建起学生的数学创新思维.

三、加强学生的合作探究，深入探究问题精髓，打通学生知识网络

在学生的思维培养当中，教师不能够仅仅局限于对于学生知识探究，更重要是需要培育学生良好的自我能力，对于知识有自我思考，有能力有兴趣去挖掘知识深入点.然而，对于问题深究对于一个学生相对来说有一些难度，但是教师可以培育学生良好的合作意识，通过学生合作利用多种教学资源，积极探究问题精髓，有效地促进学生对于知识探究能力提升.在学生的数学思维培养当中，教师需要引导学生对于不同知识进行知识链接，什么样的问题将那些知识链接到一起，这样的问题应当怎样解决.通过学生这样学习方法有效的培养，学生渐渐就会对于问题能够有更加新颖或者有效的方法进行探索，并对于问题深究能力有着非常好的提升，从而促进学生数学思维构建.

小学教学是一个基础性的工程，关系到我国的未来发展，作为未来发展的建设者，教师必须对学生进行综合方面培养.因此，在小学数学教学当中，教师需要更好地改进自己的教学方法，注重培养学生的综合能力，构建学生的数学思维.在数学课堂当中，教师应当创设合适的思考情景，融合生活化教学，促进学生对于问题迅速理解，培养学生的转化能力.教师同样也需要加强对于学生的独立思维锻炼，鼓励学生自主探究，主动挖掘数学解题思路，同时结合有效的合作教学，构建学生的知识网络，促进学生综合数学框架形成，有效地培养学生的数学思维.