基于生活化的小学数学教学探究

陈 明

(江苏省盐城亭湖新区实验学校 224000)

在小学教育阶段，数学是一门至关重要的学科，它不仅对学生的全面发展起着重要作用，还对学生逻辑思维能力和空间思维能力的开发奠定重要的基础.虽然新课改的进程不断深入，但是，由于受“应试教育”的影响，小学数学教师固守传统的教学观念，过分重视学生数学考试成绩，忽视了数学知识与实际生活之间的迁移运用，导致学生解决问题的能力和数学的探究能力得不到有效地提升.因此，在小学数学教学中，教师应该将数学知识与实际生活紧密联系起来，一方面，数学知识大都是来源于生活，与生活相联系，可以帮助学生快速地理解抽象的数学概念，拓展学生的思维，另一方面，数学知识广泛应用于实际生活，有助于增强学生解决问题的能力，推动数学教学活动的顺利开展.小学数学生活化教学是一种新型的教学模式，它通过获取实际生活中的数学知识，挖掘数学理论的内涵，将复杂的数学理论具体、简单化，凸显数学学科的特性，提高小学数学教学质量.现在，本人对此进行教学反思.

一、渗透生活元素，营造良好教学氛围

要想打造生活化的数学课堂，就应该首先营造一个生活化的教学氛围，让学生在浓厚的生活气氛中感受到数学的本质—对生活的再体验和认识.因此，在小学数学教学过程中，教师基于对小学学生的各方面的充分了解，应该适时地调整和整合教学内容，促使教学活动更加贴近于生活，从而感受到生活与数学的内在联系，增强小学学生对学习数学的兴趣，提高课堂学习效率.

比如，在带领学生学习有关圆的认识这一节课程时，为了让学生感受到圆和生活的密切联系，初步感知圆的基本特征，进而掌握与圆有关的概念，进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念.教师应该摒弃传统的“一支粉笔、一块黑板”的刻板教学模式，将圆的基本特质与生活相联系，使抽象的空间图形概念变得具体、形象.在课程开始时，教师可以先复习旧知，联系新知，与学生进行谈话：在以往的课程学习中，已经学过了许多的平面图形，仔细回忆平面图形的形状，并思考：这些平面图形都是由什么围成的？由旧知做铺垫，自然而然引入新知的学习.随后，揭示课题，演示：一个小球，小球的一端还系着一段绳子，用手拽住绳子的一端，将小球甩起来，提问学生：小球的运动轨迹是什么图形？学生在一问一答中，产生了强烈的学习兴趣，大声地回答：“圆！”在这种良好的学习环境中，教师请学生思考，现实生活中有哪些圆的形状.学生积极思索，纷纷回答：“汽车轮胎、靶子……”然后，教师可以利用多媒体向学生展示三种不同的自行车，也就是，自行车的车轮分别是圆形、方形以及三角形，请学生猜测哪一辆自行车可以骑得又快又稳.学生通过主动的讨论，会很自然地掌握一些圆的基本特性，同时，理解和掌握“同圆和等圆中，圆的半径相等”等一些知识点，取得良好的教学效果.

由此可见，在教学课堂中渗透生活元素，既可以让学生更直观地感受到数学知识无处不在，使得学生更轻松、自如地掌握数学理论，又可以为学生营造一个愉快的生活学习氛围，帮助学生在生活中理解复杂的数学概念，达到意想不到的教学效果.因此，在小学数学课堂中，应该构建生活化的数学教学，不仅有助于降低学生对数学的抵触、厌烦情绪，还有助于提高学生对数学知识的理解和运用能力.

二、创设生活情境，挖掘生活中的数学元素

由于长期受传统教学模式的影响，小学数学教师往往采用“灌输式”的课堂教学，缺乏生活化的教学经验.同时，教师依旧占据课堂活动的主导地位，而忽视了学生主观能动性的发挥，导致学生提不起来学习数学的兴趣，数学成绩平平.因此，在小学数学教学课堂中，教师应该以教材内容为基础，遵循学生认知发展的规律，结合学生的实际学习情况，充分挖掘生活中的数学元素，为学生创设一个学习数学的生活情景，让学生在情境中感受数学的魅力.

比如，在带领学生学习《混合运算》这一节课程内容时，为了使学生可以正确地解答加减乘除混合运算，掌握运算顺序，教师可以引导学生在具体的生活情境中，提出问题，解决问题，增强学生在生活中发现数学的能力，发挥学生主观能动性.首先，在课程开始时，教师开门见山，创设情境：同学们，你们有没有自己去文具店买过文具用品？今天，大家就一起去逛逛文具店，店里的商品可真多啊！请学生们认真看一看，店里都有哪些商品，它们的价格又是多少呢？如果小军和小晴在周末一起到文具店去买学习用品，他们买了三个笔记本和一个书包，根据商品的价格，他们俩一共花了多少钱呢？教师呈现学生购买学习用品的熟悉场景，可以使学生感受到数学知识在生活中的应用方方面面，并且，主动认识到数学是有用的、必要的，愿意和想要学好数学.然后，教师请全体学生拿起笔，帮着给小军和小晴算一算总共花了多少钱.大部分学生肯定都会用分步计算，即5×3=15,15+20=35.随后，请学生尝试把分步算式合在一起，列成一个算式，初步感知混合运算.教师在引导学生分步解决问题时，使学生充分感受数量之间的关系，最后再引导学生将分步算式合并成综合算式，分层推进，遵循了学生的认知规律，有助于学生主动进行思考和探究.

由此可见，教师挖掘生活中的教学元素，创设生活化场景，改善了以往学生死记硬背数学规则，提高了学生的探究能力以及实践能力，培养了学生的数学素养.在小学数学教学中，教师应该积极转变教学理念，将数学知识融入到实际生活应用中，引导学生在情境中体会数学的奥秘，增强课堂教学的趣味性，促进学生深入理解学习数学的现实意义，提高课堂教学效率.