高中化学生活化教学策略探究

郭莉莉

(江苏省东台市三仓中学 224200)

随着我国课程改革的不断推进，高中化学活动必须要把生活化改革融入教学，促进教育教学活动之间产生影响和联系.在高中化学的教学中，化学与日常生活有密切的关系、与生活有千丝万缕的关系.通过高中化学与生活紧密结合，激发学生的学习兴趣，进而提升化学创新探究的能力，这是当下最为紧迫的教学.

一、教学内容生活化

化学知识和生活有着非常密切的关系，生活中到处充斥着化学知识.教师要深入思考高中化学与生活结合的方法，选出哪些生活化实例运用在课堂中，通过什么样的方式，可以帮助学生掌握化学知识.例如，“金属及其化合物”是高中化学的教学重点，在讲解“用途广泛的金属材料”知识内容时，笔者拿了一些金属的模型，例如，飞机、汽车，轮船等.这些事物都是学生生活中较为常见的.所以，学生可以很积极的参与进课堂中.根据运输工具的使用途径不同，相应的合金性质也不同.教师讲解不同合金有什么特殊的作用，为什么这种合金适用于航天、轮船等，激发了学生兴趣后，教师可以跟学生讲解合金材料的性质，学生通过对多媒体展示图片的观察以及笔者的讲解，能够发现“合金硬度大于各成分金属，熔点低于各成分金属”.通过学生熟悉的生活情景，将学生吸引到化学生活化教学过程中，教师利用生活中的实例展开教学活动，激发学生对化学知识的学习兴趣.

二、教学方式生活化

现阶段很多教师在教学中仍旧是“一言堂”，学生学习主体地位没有得到尊重，许多学生面临着不利的局面.但是，新课改强调：学生是学习活动的主人公，教师是学生学习活动的“领航员”，因此，教师通过生活化教学策略，将学生分为小组，展开讨论.例如，“元素周期表”是高中化学学习时的重要学习工具和指南.与此同时，学生在初中化学中对元素周期表有初步的认识.所以，在本次课程中，笔者分配给小组学习任务，给了学生一些关于“元素周期表”的问题，学生之间通过讨论、分析，找出“元素周期表”的规律，进而对“元素周期表”达到掌握的程度.学生通过将小组讨论的结果，选出一名学生代表上台发言，其中一组学生讨论了学习化学“元素周期表”的方法，用横向与纵向的学习法，观察周期与族之间的差异和联系.拥有相同的电子层数的元素周期表的联系和差异.具有相同的电子层数的元素按照原子序数递增的排列顺序，每一个横行成为一个周期，三短、四长；每一个纵行看作族，七主、七副、零八族.”最后还有学生分享说，可以通过元素周期表颜色变化对化学元素进行认识.学生的集体讨论很有洞见，“元素周期表”很多方法学生都考虑到了.可以说，学生自主探索能力是很强的，教师不要小看学生这方面的能力，勇于给他们一些较难的任务.笔者在整个探索期间，以旁观者的身份，及时对学生的讨论指引方向，使用一些启发式问题，来引导学生思考，进而思考出更深入的见解.整个过程，笔者将学生视为教学活动的主体，将教学方式从传统的“一言堂”，转化为生活化的交流方式，鼓励学生参与活动.

三、情境导入生活化

好的教学情景会带来好的学习氛围，引导学生走进课堂，积极参与课堂的活动.课堂导入是一节新课的起始，，课堂导入好与坏对课堂教学有非常重要的作用.因此，在高中化学生活化教学的过程中，教师可以通过情境导入让高中化学教学生活化，激起学生的探究欲望，体会丰富多彩的生活.例如，讲解“让有机反应为人类造福”章节内容时，讲到最简单的有机物“甲烷”时，教师可以通过使用多媒体技术向学生展示生活中的实际应用案例，首先对化合物和化合物分类进行回顾，提前为学生学习甲烷知识时做铺垫.当讲到甲烷燃烧时，先介绍甲烷主要存在于“天然气、沼气、油田气和煤矿坑道气.”随即，找了很多爆炸的真实新闻，通过多媒体的视觉和音乐的刺激，激发学生对甲烷的兴趣.视频播放完后，问学生“瓦斯”是什么呢？“为什么会发生这么多的瓦斯爆炸事件呢？”学生通过现实生活中的一些瓦斯爆炸，对瓦斯燃烧产生了很强的探究兴趣，随即，开始对学生讲解瓦斯的分子结构、物理性质，以及甲烷的物理性质，还有化学性质，通过对甲烷进行全面的介绍，让学生对甲烷有一点全方位的认识.

四、探究生活化

教师在进行高中化学生活化教学时，教师一定要把学校的小课堂与社会的大课堂联系起来，学生在课堂上学习的化学知识，教师要引导学生运用知识，在生活中展开探究的过程，例如，可以组织学生去外出活动，带领学生参观农村、工厂、风景区等，并将参观中观察到的化学知识用报告的形式展示出来，并附上修改的意见，以此来提高学生的学习能力.另外教师还可以收集多方有用的知识，指导学生通过将知识进行运用，提高学生探究和实践的能力，从而切实感受到化学与生活的联系，例如，当今社会，大众非常关系的食品安全问题以人身安全问题，通过食品添加剂的知识，来提升学生的社会参与感，当教师在教授食品添加剂的化学知识时，可以引导学生查阅相关的食品添加剂知识，在自己的家庭中，寻找含有那些有危害的添加剂物品，对生活中经常使用的添加剂进行收集和整理，查阅整理这些添加剂，对添加剂的化学成分，化学作用有清晰地认识，通过这些行为，可以很好地提高生活中的化学成本辨识度.通过这些生活的探究，提高学生的好奇心，让学生更加投入在化学的学习中，学生探究的兴趣被激活.

总而言之，高中化学生通过生活化的教学活动，来激发学生的学习兴趣，教师注重培养学生独立思考的能力，引导学生在生活中做一些化学实践，将所学的知识应用于生活，达到学以致用的效果.