高中化学教学中“示错情境”的合理应用

黄跃仁

(江苏省扬州市江都区丁沟中学 225235)

“问题”能够让学生更加充分了解知识，对学习新的知识产生很强的欲望，还能激发自己对学习的兴趣.化学的学习更是如此，通过不断对错误的理解，能够让学生充分感受内涵与真理.化学的“示错情境”非常具有有效性和实践性，通过学生对自己错误的认识对错误进行更正，这样不仅能够加深学生们对错误的认识，还能更好的对知识进行理解.教师通过“示错情境”能够使教学更加有效，也有助于加深学生们对知识的记忆.

一、结合生活应用“示错情境”

“示错情境”的应用在日常的教学中是非常关键的，它适合很多科目的教学，教师通过“示错”给学生进行知识的讲解，加深学生们的印象.学生可以通过错误的事例发挥自己的思维能力更有效的理解和记忆知识，以此方式让学生对知识进行巩固.教师要先准备一些好的“示错情境”的例子，将学生引入情景，激起学生的兴趣及疑惑感，让他们真正想要去了解出现此类错误的原因以及如何将这些错误进行纠正.教师还可以对列举一些生活中的例子进行“示错”教学，尤其是对化学的学习，化学是一门非常贴近于生活的学科，教师如果列举与生活息息相关的例子，可以让学生有更深的理解，能让学生喜欢上化学，对化学的学习充满激情与动力.

例如，教师可以列举日常生活中的养鱼的例子，为什么有些人养的鱼能一直活着，而有一些人养的鱼没几天就死光了，教师可以引导学生说只要将鱼放进水中就能生存，这一“示错情境”就能够让学生更加想要了解究竟是什么原因导致这两种不同的结果，让他们先自己进行思考之后进行讨论研究，这一个思考的过程非常重要，有助于学生们对问题的分析和理解.之后教师应该对这个问题进行深入的讲解，例如自来水是用氯气进行消毒的，在光照的条件下分解，以此方式来引出化学方程式，进行知识的讲解与灌输，这样学生不会感觉在学习的过程中枯燥乏味，而是更加愿意主动去探究去学习，这样也能够让他们对知识有更好的理解，还能更加深刻的记忆内容.

二、引导错误发现应用“示错情境”

在化学学习的过程中，教师在好好利用“示错情境”进行教学的同时，多鼓励学生发现错误，不要让学生以为老师所讲的知识都是正确的，要敢于去质疑老师说的每一句话，有很大一部分学生在老师讲课的时候不认真去思考，有时候不注意把老师“示错情境”中的例子当做正确的进行记忆，这种学习方式是非常错误的，教师应该通过“示错情境”来使学生们养成善于发现错误，敢于发现错误的本领，只有这样才能够真正的学习到知识，教师通过“示错情境”这种有效的方式向学生们讲解新的知识和内容，让学生们更加全面更加深刻的与理解知识.教师还可以通过“示错情境”讲解习题来加深学生的印象.

例如，教师在进行讲解的物质的熔沸点这一节的时候，先让学生自己对H2O、H2S、H2Se、H2Te进行排序或者对HF、HCl、HBr、HI进行排序，他们大部分的学生排出来的顺序是错误的，之后教师让学生之间进行相互讨论探索其错误的原因，之后教师在对这个经常错的问题进行讲解分析，由于水和氟化氢易形成氢键，所以熔沸点发生异常.通过上述的这种方式加深学生们对这类易错知识的理解，敢于发现教师讲解中的错误，并敢于去表达错误充分理解知识.

三、加强错误分析应用“示错情境”

大家都知道“错误是最好的老师”，从错误中才能真正学习到化学知识，如果对错误没有深刻的认识和理解也是很难去领略错误的内涵.教师在进行教学的过程中通过“示错情境”来引入错误化学案例，之后让学生自主发现错误，引导学生对错误进行分析，之后学生自己进行反思总结，从这个过程中得到化学的进步与提升.教师不仅要学生知道为何错、怎么改，还应该让学生通过这个错误探索发现新的知识，对知识进行延伸与拓展，让学生拥有开放式思维，这样不仅对化学学科有帮助，还更加有利于高效的学习其它重要的科目.

例如，教师在对“硫酸根检验”的学习讲解时，教师在讲解之前可以先给学生错误的结果，之后可以给出四种方案让学生自己去探索，第一种先加入氯化钡，再加入盐酸，第二种先加硝酸钡溶液，再加入盐酸，第三种先加盐酸再加硝酸钡，第四种用硝酸钡和稀硝酸溶液.经过学生的自主讨论和实验，可以从中得到正确的结论，纠正教师错误的结论.教师还要引导让学生通过自己的探索进行拓展延伸，不仅能加强对知识的学习和理解，还能开阔只自己的创新拓展思维.

综上所述，“示错情境”在高中化学教学中起着关键性的作用，通过“错误”学习知识.教师要先鼓励学生敢于发现错误，并且引导学生学会分析错误深入探究，这样才能达到“示错”的目的.通过这种方式进行教学，不仅有利于对化学的学习和研究，还有助于对自己的思维的发展.