核心素养条件下高中物理学科教学策略

张英铭

(甘肃省民乐县第一中学 734500)

众所周知，中学阶段是学生世界观、价值观等养成的关键时期，也是学生核心素养养成的黄金时期.在高中物理教学活动开展中，随着学生对物理知识的感知、接受和掌握，物理核心素养也在潜移默化中被内化.其中，课堂教学是学生物理核心素养养成的载体.对此，在物理核心素养培养要求的指导下，教师要转变传统的照本宣科的方式，采取有效的方式激发学生的物理探究兴趣，使其在物理实验活动参与过程中，既能自主掌握有价值的物理知识，又能获得物理核心素养的发展，实现物理教学目标.那么，我们要如何在高中物理教学活动开展中培养学生的核心素养呢？

一、激发学生兴趣，化“被动”为“主动”

在传统的以照本宣科该方式为主的高中物理课堂教学活动开展中，大部分学生大量抽象的物理知识堆积下，难以对其产生浓厚的探究兴趣，甚至一些学生在越来越难理解的物理知识学习过程中，对该学科的学习产生了厌倦情绪.兴趣是最好的老师，要想使学生在课堂教学活动参与中获得物理核心素养的发展，我们首先要激发其兴趣，只有这样才能使学生在其主观能动性的发挥下实现自主、合作、探究.为了实现这一点，我在教学活动开展中，往往会立足教学所需，将与所讲授知识有关的物理学史的内容展现在学生面前.一方面，用生动有趣的小故事吸引学生的注意力，一方面使学生在故事倾听的过程中，自主感知到物理规律的探究过程，并为物理学家不懈的探究精神所折服.我在物理规律教学活动开展中，往往会将该规律的发现过程讲述给学生，而且这一规律的发现并不是一个人的功劳，而是在一代又一代人的不懈探究下才获得的.在探究的过程中人们对知识的理解与认知也经历了从错误到正确这一过程.比如，我会从托勒密的地心说讲起，在经历数百年的探究之后，哥白尼发表了日心说.而日心说是在哥白尼去世之后才发表的.在这一过程中，究竟发生了什么事情呢？为什么日心说在哥白尼去世之后才得以发表呢？这些生动的小故事可以激发学生的探究兴趣，以此在由“被动”转变为“主动”的过程中，学生不仅可以获得有价值的物理知识，还可以从中受到科学家精神品质的熏陶，为其科学态度与责任素养的养成打下坚实的基础.

二、培养科学探究能力，增强合作意识

在学科核心素养培养背景下，高中物理教学活动的开展不仅要引导学生扎实掌握有价值的物理知识，还要使其在知识获得的过程中，实现科学探究能力的发展.要想在物理教学活动开展中培养学生的科学探究能力，科学的物理方法是不可或缺的.所谓的物理方法是指学生在物理研究，发现问题、分析问题、解决问题的过程中所使用的能正确反映研究对象规律的手段，是学生获得有价值知识与技能的程序方式.对此，在物理教学活动开展中，我会在知识教学的过程中，有意识地增强物理方法教育，使学生在科学的物理学习方法掌握的基础上，获得综合素质的发展.在高中物理探究过程中，所使用到的物理方法有：放大法、归纳演绎法、数学计算法等.我往往会立足教学所需，将这些方法渗透到教学活动之中.比如，我会在知识总结的过程中有意识地渗透归纳总结法.以“力”的概念建立为例，我在教学活动开展中，为了使学生对“力”的概念有一个系统而清晰的认知，往往会将提、拉、压等生活中随处可见的现象引入其中，引导学生在对直观现象的分析过程中，发现物体之间的相互作用，以此透过现象发现本质，归纳总结出“力”的概念.再比如，我在“重心”概念教学活动开展中，会鼓励学生以小组为形式，采取类比法，合作建立物理模型，并对这些物理模型的不同重力作用点进行实践分析，以此使其直观的观察、体验过程中获得重心概念.在这样的教学活动开展中，学生不仅可以获得自主、合作、探究的机会，获得合作能力的提升，还可以在自主性的发挥下掌握归纳演绎法，加深对物理概念的理解，促进其物理观念的发展.

三、善于利用实验，增强核心素养教育

物理是一门以实验为基础的自然学科，这一点是毋庸置疑的.在高中物理教学活动开展中，倘若教师能立足教学所需为学生设置一些实验活动，不仅可以将抽象的物理知识直观地展现在学生面前，还可以使其在实验操作的过程中，加深对所学物理知识的理解，促进其动手操作能力的增强.需要注意一点，教材中所展现的物理实验往往需要专业的实验器材和大量的实验时间，这对于高中物理教学活动的开展来说，会无形之中侵占有限的教学时间.对此，我在物理教学活动开展中，往往会立足物理与学生生活的关系，在“从生活走向物理”该教育理念的驱使下，从生活中选取随处可见的物品充当实验材料，以简单易行的生活实验来吸引学生的注意力，使其在亲身操作的过程中，对其中所蕴含的物理知识进行自主感知，同时在享受物理实验操作乐趣的过程中获得核心素养的发展.以“牛顿第一定律”该内容教学为例，我在教学活动开展中，我引导学生准备一张白纸和一块橡皮.接着，将白纸平铺到课桌上，将橡皮放置其上，快速地拉动白纸.此时一些学生会发现，在快速拉出白纸的时候，橡皮并没有随着白纸运动.这是为什么呢？在该有趣的实验现象的驱使下，学生会自主地投身到新知探究之中，以此促进其科学思维、实验探究等素养的发展.

总之，在核心素养培养背景下，教师在组织高中物理教学活动的时候，要采取多样化的方式激发学生的物理探究兴趣，培养学生的科学探究能力等，使学生在知识获得的过程中，实现物理观念、科学思维、实验探究等素养的发展，为其物理核心素养的养成奠定坚实的基础.