注重探究 构建有效物理课堂

时 慧

(湖北省襄阳四中义教部 441000)

在初中物理教学中，通过设计探究内容，能够更好地挖掘学生的学习潜能，实现学生思维的创新和拓展，为构建有效初中物理课堂奠基.

一、创设教学情境，激发学习兴趣

在初中物理课堂教学的过程中，教师可以根据教学内容为学生创设探究情境，这样就能有效地激发学生学习物理的兴趣，让学生在情境中产生足够的好奇心理，教师就要充分利用学生的这种心理，进行有效的教学活动，从而使好奇和兴趣转变成学生积极主动学习知识的动力.

如在教学有关“电流的磁场”的内容时，教师截取了科幻电影《透明人》中的一小段视频材料：女主人公先用心脏起搏器的直流电源制成了电磁铁，然后利用电磁铁成功地把铁门的拉栓吸住并拉开，从而实现了自救.学生在看这段视频时，就被视频中女主人公制作的电磁铁产生了足够的好奇心理，这时教师给学生提供了和视频中类似的材料，让学生按照视频中电磁铁的制作步骤进行现场制作，这样就激发了学生学习、探究的热情.当教师再次播放视频时，学生就更加仔细观察视频中的制作过程，当学生观看完毕时，就开始思考、探究、讨论自己应当如何进行简易电磁铁的制作.经过一番探究、交流，有学生就拿出一颗钢钉，然后用细导线绕在钢钉上制成线圈，在把线圈连上直流电源，这样就像视频中制作了一个简易的电磁铁，为了检验效果，有学生还用制成的电磁铁吸引铁钉，收到了应有的效果.

教师结合教学内容，为学生创设探究情境，这样就很容易激发学生学习物理的热情，学生会在情境的激励下积极主动地进行思考，调动了全体学生的学习热情，从而使兴趣有效地转变成了学生主动学习的内动力，提高课堂教学效率.

二、开放引发探究，培养创新思维

初中学生的思维还处于刚刚起步阶段，教师要在这个阶段注意对学生创新能力的培养.教师可以采用开放的教学方法，以拓宽学生的思维空间，让学生能够在课堂上有自由的思考空间和时间，促进学生的个性发展，使学生能够在物理学习中发挥自身的潜能，找到属于自己的物理创新思维，以构建有效的物理课堂.

如在教学有关“光的直线传播”的知识时，教师在课上为了能够给学生创造自由的思考、探究的空间，就采用了开放式的教学模式，教师先让学生根据实际生活经验，通过思考、讨论谈谈在生活中都存在哪些光.学生就谈到早晨的太阳光，有学生谈到夏季晚上可以看到萤火虫发出的光，有学生提到水母发出的淡淡的光，有学生提出蜡烛的光，小灯泡在接通电源时也能发光，……接着，教师要求学生进行思考、探究:能否把光波的传播过程进行实际演示呢？接着教师就把课堂交给了学生，面对教师准备的器材，学生努力探究演示的方法，经过大家的思考、讨论，最终探究有了结果，开始动手操作起来，当大家都完成了探究活动后，教师就组织学生进行经验交流，有小组学生发言：光是直线传播的，可以利用激光电筒照射中间有小孔的纸板，这时在另一侧的纸板上就能看到一个圆形的亮斑，说明光是直线传播的；有小组学生发言：证明光是沿直线传播的还可以利用蜡烛在经过小孔后在纸板上留下的倒立的像说明；有小组学生发言：光是向各个方向都传播的，因为当蜡烛点燃时无论哪个角度都能看到蜡烛的光；……教师最后对学生的探究给出了及时的评价，收到了很好的教学效果.

教师利用开放式的教学方式，给学生提供了自由的思考、探究的空间和时间，这样就很容易激发学生参与课堂教学的热情，使学生充分发挥自身的想象力，有效地培养了学生的创新思维能力.

三、联想引发探究，提高教学效率

在进行探究能力培养的过程中，教师可以引入联想思维方式，使学生能够对已有的物理知识和正在学习的内容之间产生联想，使学生头脑中努力构建知识之间的联系，并自发地对新内容结合已有知识进行探究，以增强对新知识的理解和掌握，使知识更加系统化和条理化，从而在提高学生物理思维能力的同时，也做到了对知识的内化和有效迁移.

如在教学“机械能”的内容时，教师首先给学生列举了日常生活中的一些例子：飞出去的足球、弹弓射物体、当走路时与人相撞不容易跌倒，可是当跑着相撞时就很容易被撞倒了；……这时教师就让学生进行联想，主动探究在物理学中所指的能量会是什么样的呢.学生就会想到曾经在报道中提到一只小鸟就能使飞行的飞机遭受了很大的损失，这样学生就想到能量就是当一个物体能够向另一个物体做功，那么这个物体就一定具有能量.接着，教师给出学生三张图片，分别呈现的是：帆船靠流动的空气在向前行驶；急流勇退的游乐场面；高速行驶的汽车出现事故的刹那.这时教师要学生进行联想，去探究物体的动能会与哪些因素有关：大的物体动能就一定大吗.这时学生经过探究、讨论，利用实例提出了动能的相关因素：与物体的质量和运动的速度有关.接着利用类似的探究方法，学生也逐渐探究完成了势能和机械能的影响因素的问题.

教师让学生进行已有知识与新授课之间的联想，不仅能够使学生完成知识的重组、构建过程，使学生的思维产生跳跃，有效地实现了拓展思维提高了课堂教学效率.

总之，课堂教学是一个长期的过程，学生的探究能力的培养也需要渐进的过程，为了促进学生的发展，教师要注重探究教学方式的运用，以更好地激发学生参与课堂教学的积极性和主动性，构建出有效的初中物理课堂.