初中物理教学中的合作学习

杜兴国

(山东省青岛市即墨区山师实验学校 266200)

物理课程是初中阶段的一个基础课程，无论是对整个初中阶段还是将来的高中乃至今后更远的物理学习道路中，物理始终都扮演着重要的角色，但是在实际教学中要想真正教好初中物理，促进学生对物理知识的理解，激发学生真正自我学习物理知识的兴趣是非常难的，在教学过程中引入合作学习能够很好的应对这些问题，但是在采取合作学习的教学方式中教师也有很多需要注意的地方.

一、小组合作学习的原则

1.要合理分配小组

在开展小组合作学习之前首先要为学生合理的分配小组，教师要保证每个小组的实力均衡，同时要适当的安排小组人数，一般为五到六人为宜，人数太少的话难以正常开展小组合作学习，人数太多又会影响整个学习氛围.其次在分配小组的过程中要注意男女性别比例搭配，这是教师通常忽略的一点，在根据上述的原则进行合理的小组分配之后，就要确立一个好的领头人.

2.小组组长负责制

俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，因此一个小组的学习氛围是否浓重，学习能力是否较强以及整个小组的学习纪律都需要小组组长来维持，因此在开展小组合作学习的过程中教师要结合学生的实际情况，引导品学兼优的学生担任小组组长，从而更好的带领整个小组的学习.

二、合作学习的内容

教师要结合实际教材内容合理的开展合作学习，并非所有的教学课程都适合开展合作学习.

1.能够引起学生的讨论话题

在教学过程中要选用能够引起学生相互讨论的教学内容开展合作学习，有些课程知识实际上更适合于个人学习，就比如关于“运动的描述”以及“长度和时间的测量”，这些基本概念知识学生个人自身就可以完全理解，倘若在这样的教学内容上开展合作学习，不仅会浪费大量的课堂时间，学习效果可能也比不上学生自主学习的效果.比如在教学有关“声”的相关知识时，在引导学生思考关于生活中对声音的利用时，教师则可以引导学生进行小组合作探讨，通过合作学生之间互相交流自己的想法，比如有的学生说在打水的时候可以通过声音来判断水壶是不是快要满了，还有的学生说在挑选商品的时候可以用手轻轻的敲击瓷器等，并且通过声音来判断瓷器的好坏与否，还有的学生说汽车倒车雷达就是借助声音的知识原理制作而成的，主要依托于蝙蝠的回声定位等，再比如工业中用到的超声探伤等等，通过小组内部的合作交流大家各自发表自己的想法，这样一来不仅帮助学生认识到声音在日常生活中的普遍应用，另一方面也扩展了学生的思维视域.

2.任用学生感兴趣的教学内容

在教学过程中教师还可以通过借助学生感兴趣的教学课程开展合作学习.比如在教学有关“浮力”的知识过程中，很多同学对于木板为什么能够漂浮在水面上有很大的兴趣，并且很多学生也想着能够借助浮力在水面上自由的行走，正是这样一个大的设想从而使得学生有很大的兴趣来研究相关的问题，那么教师就可以借助学生感兴趣的这一问题，将与浮力相关的物理知识引入其中，比如物体的浮沉条件和阿基米德原理，帮助学生共同从物理的角度来思考这个问题，这样在学生共同的合作讨论中学生便会逐渐摸索出自己想要的答案.

三、问题情景，合作探讨

在进行合作学习的过程中，教师可以通过巧妙的构设一个问题情景，从而引导小组所有成员进入问题情景展开探讨交流.比如教师可以引导小组学生利用自己身边的物体搭建一个简单的杠杆平台，比如以水杯盖为支点，以支持为杠杆，然后以橡皮来代替杠杆上的重物，教师首先引导学生在直尺上放置橡皮并且保持平衡，此时两个重物距离杠杆支点的距离应该是一样的，接着引导学生慢慢的移动一边的橡皮，另一边保持不动，直到杠杆发生明显倾斜时记录此时被移动橡皮的相对移动距离，然后再继续从这一点开始，保持之前移动的橡皮一端不动，另一端橡皮逐渐开始运动，记录两者重新达到平衡时的数据，通过这样反复的记录操作然后再结合杠杆的相关知识，这样一来不仅帮助学生更好的理解了杠杆的实际意义，而且也帮助学生能够灵活的应用杠杆知识.除此之外，教师还可以引导学生深入探讨生活中所存在的杠杆知识，通过大家的深入探讨让学生明白杠杆在我们实际生活中的应用情况.另外，教师还可以引导小组之间利用自己发明简易杠杆进行比赛，通过挪动直尺上的橡皮块来保证杠杆不发生倾斜，使杠杆发生倾斜的一方即为失败，这样还提高了学生学习物理知识的兴趣.

四、合作点拨指导

在开展小组合作学习的过程中，教师要认识到自身更多的是出于引导者的身份地位，因此在教学过程中教师可以根据学生的小组合作实况加以适当的引导.比如在教学有关“摩擦力”的过程中，教师在课堂上提问学生，“摩擦力总是起到阻碍物体运动的作用，这句话是否正确？”在进行该问题的探讨过程中发现，绝大部分学生都列举了一大堆例子来证明这句话是正确的，因为在他们所列举的多个例子当中，对摩擦力的受力分析都是阻碍物体继续运动的，因而学生的思维很容易受限，但根据摩擦力的定义实际上是阻碍物体相对运动的力，教师引导学生结合摩擦力的定义进行进一步的思考，引导学生对人走路时所受到的摩擦力进行分析，通过分析后发现人走路时所受到的摩擦力与人前进方向是相同的，也正是因为这个原因才可以向前进，这样就很好的解决了学生的思维定势问题.

在初中物理教学过程适当的开展合作学习，一方面要注重小组合作学习的原则，另一方面要注重选择适合开展小组合作学习的教学内容，在教学过程中为学生设置相应的问题情景，激发学生对物理知识的探讨过程，教师在此过程中适当的对学生进行点拨指导，从而极大的促进小组合作学习的效率.