创造性使用教材 提高学生创造力

杜 超

(江苏省新沂市港头中学 221436)

不管是什么版本的教材，所呈现的内容毕竟是有一定的限度的.就拿我们手头现用苏科版初中物理教材来说，这一特点则表现得更为突出.现在的教材，较之以前，不再是那么厚厚的一本了.这就需要我们物理教师创造性地使用教材.下面，笔者就初中物理课教学中，如何将国家创新驱动战略，具体的落实到课堂教学，谈谈自己的一些尝试.

一、活用教材，激发思考

现在的新教材，有一个显著的特点，就是其所呈现的一些材料，有利于学生深入其中，从而产生一种发现.这种感觉，对于学生来讲，是非常重要的.为此，我们不妨以此为载体，找到一个很好的渠道，去培养学生这方面的能力.而要做到这一点，离不开我们教师对学生的引导，当然，这也离不开我们教师对学生的鼓励.这样，学生才能放开胆子去想，放开胆子去做.

关于“平面镜成像的特点”的教学，对其课题的引入，可以有很多种选择.一般的，我们可以根据课本的本身所编写的内容，结合一定的演示活动(也可以通过播放蜡烛在“水中燃烧”的短视频)来入手就比较好.当然，我们更好还是借助课本上的“揭开魔术箱的秘密”的活动，来做好引入活动.具体是，先通过演示，来激发学生的好奇心，然后，教师要明确指出，要想解开这其中的秘密，就必须要首先研究什么什么特点.这样，就很自然的链接到书本知识的学习.

这里，要说明的是，我们要引导学生展开平面镜成像特点的探究活动，是完全可以遵循课本展开的.这样做，好处就是能够大大降低学生探究活动的难度.这利于多数学生顺利的参与活动到最后.但是，这样做，局限性也是非常明显的.这样做，无形当中，限制了学生的自由活动.为此，教学当中，我们可以鼓励学生多考虑考虑这样或那样又会是怎样的问题.如果我们能够把这一点做到位，这就能让学生，尽可能的打破一些框框方面的思维枷锁.可见，我们对使用教材，要有一个合理的定位和灵活的处理.这样，教师自己才能不受过多的限制.而学生，也只有在这样的教师的引导下，才能有不一般的发现.

二、典型实验，引发研判

物理学科而言，课堂教学离不开教材，这和其它学科没什么两样.但是，对于教材所呈现的，可以说，物理学科还是有着其鲜明特点的.这就是，物理教材当中，有很多知识的呈现，是通过一定的实验活动来获得的.的确，实验活动对于学生而言，作用可以说表现在很多方面.首先，激发兴趣，就是最明显不过的了.还有，它在提高学生动手实践这方面的能力可是非常棒的，特别是，这有利于我们，对学生进行针对性的和系统性的创新能力的训练.

为此，在我们引导学生进行实验活动时，让他们明确要用到的具体方法，真正的学会一些最为基础性的操作技能，这是不可缺少的.但是，更为重要的则是，我们要引导他们学会研究一些物理问题，特别是物理现象的方法.这里，从操作层面到研究层面，要求是显然不同的.而后者，对于培养学生的创新能力来说，显然更为有效.比如，研究不同液体的凝固情况，就需要引导学生准备实验用品，如杯子，要4只，且必须透明，其它，则选取4种不同的液体.做好这之后，还要引导学生进行记录、观察和比较.这里面，属于研究层面的则是观察和比较，特别是对有关数据的分析.而准备和放入环节自然就是操作层面了.

由此可见，要培养学生的研究能力，需要有一个重要的支撑，这就是我们教师要选择的实验项目，一定要具有典型性.何为典型性？简单说来，就是同一个实验项目要能够设计出几种方案.这个以能够方便学生讨论或者是有利于他们展开辨析为宜.

三、抓住主干，科学探究

学习物理，最后，总归要上升到对某种物理现象的属性的认识.要达到这一目标要求，首先，就要培养学生学会从多个角度对一定的物理概念进行分析.通过这种方式，来最终达到对特定的物理本质的揭示.事实上，如果做到了这些，这也就很好的解决了我们物理教学的一个大难题——物理概念教学.因为，对于物理学科而言，无论是对某些物理现象的揭示，还是对于某些物理规律的反映，这些都是离不开对一定的概念的揭示.这也就是说，这些都要以对物理概念有了实质性的理解为基础的.那么，教学中，我们又该如何去做好物理概念的教学呢？笔者认为，有效的途径，当首选对研究性学习活动的开展.

教学“平面镜”，我们一定要抓住该课教学的主干.经过对多方面的考量，笔者认为，本课教学活动的主干，应该是把握平面镜成像得特点.而言，真正认识这种特点，离不开一定的探究活动.为此，这就需要我们教师一定要做好该项任务要求.这里，对于“做好”的理解，主要就是要引导学生进行充分的探究.这里，还要强调的是，在探究活动当中，我们要非常注意对学生进行多层次的科学探究能力的培养.例如:在教学中，平面镜所成的像像与物大小相等，像与物到镜面的距离相等，像相对于物体是正立的，像与物体相对于平面镜对称，平面镜所成的像是虚像.平面镜成像规律这一节的主干给归纳成这几个关键词等大、等距、正立、对称、虚像.在检查学生灵活掌握该知识的情况时，可以随机找班级中的一名学生作为物体，然后假设他前面有一面镜子，让其他的学生来模仿他的像，教师可以先预设下找一个个子比他高的行不行，比他矮点呢？学生会说不行，因为不等大，然后在让前面这个学生站在离镜面一米处，教师可以问模仿像的同学离镜面半米或两米处可以吗？学生会找到一米处，充分说明成等距这一性质.然后以此类推，教师可以把平面镜所成像的这五个性质一一给学生充分的展现出来，通过游戏的方式能充分调动学生的积极性和主动性，学生也想做游戏，而且还有助于学生深刻的掌握，会起到意想不到的效果.

综上所述，初中物理课，要强化对学生创造性能力的培养，这应该是时下我们物理教师教学活动所要有的一个重要倾向.为此，这需要我们首先要树立这方面的意识.有了这一意识，至关重要.因为，只有这样，我们才能够将其变为一种自觉的选择.