见之而知之，知之而行之*——以《大学图书馆阅读推广》及《书香满园：校园阅读推广》为中心*

魏俊婕

(南京工业大学图书馆，江苏南京 211816)

1 《大学图书馆阅读推广》与《书香满园：校园阅读推广》概述

《荀子·儒效篇第八》中认为“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”[1]“闻之”“见之”皆为主观感受，而“知之”“行之”则将主观感受上升成为客观认识，并付诸具体实践。这句话在阅读推广领域也同样适用。在全民阅读的大背景下，“书香校园”建设是“书香社会”建设的重要组成部分，而图书馆则无疑是“书香校园”建设的主阵地。以“阅读推广”为主题的书籍有不少，如南京大学信息管理学院教授、博士生导师徐雁先生创意选题并策划出版的“全民阅读推广四书”——《全民阅读推广手册》(海天出版社2011年版)、《全民阅读参考读本》(海天出版社2011年版)、《全民阅读知识导航》(南京大学出版社2016年版)及《中国阅读大辞典》(南京大学出版社2016年版)，河北大学赵俊玲教授等人的《阅读推广：理论 方法 案例》(北京图书馆出版社2013年版)，《图书情报工作》杂志社编的《国民阅读推广与图书馆》(海洋出版社2011年版)，但少有将学校及其图书馆的阅读推广理论与实践单独作为研究对象的作品，因此《大学图书馆阅读推广》(王新才主编，北京朝华出版社2017年6月出版)与《书香满园：校园阅读推广》(钱军、蔡思明、张思瑶编著，深圳海天出版社2017年4月出版)不约而同将目光投向校园阅读推广的理论与实践，从分众的角度来探讨校园阅读推广的独特性，二书可互为参照，为“书香校园”建设提供了建议和参考。

《大学图书馆阅读推广》一书是《阅读推广人系列教材(第二辑)》种的一本。整套教材由中国图书馆学会负责编写，第一辑中已经推出了《图书馆阅读推广基础理论》《图书馆数字阅读推广》《图书馆儿童阅读推广》等分册。教材第二辑则将关注点更加具体专项的方面，如《图书评论与阅读推广》《图书馆家庭阅读推广》等。《大学图书馆阅读推广分册》由中国图书馆学会阅读推广委员会副主任，武汉大学信息管理学院教授、博士生导师，武汉大学图书馆馆长王新才先生领衔主编，副主编由中国图书馆学会阅读推广委员会大学生阅读专业委员会主任、武汉大学图书馆副馆长黄鹏和清华大学图书馆信息参考部副主任王媛担任。三人皆有深厚的图书馆学理论背景和丰富的图书馆管理和阅读推广经验，为本书的编写提供了理论和实践的保障。作为一本教材，该书以大学图书馆的阅读推广工作为研究对象，通过十三讲26万字的篇幅介绍了大学图书馆阅读推广的基础理论，并详尽介绍了八个优秀院校的阅读推广案例，并进行了分析与评价。

由中国图书馆学会图书评论与阅读推广专业委员会主任、南京邮电大学馆长钱军同中山大学资讯管理学院博士生蔡思明，和南京工业大学图书馆馆员张思瑶编著的《书香满园：校园阅读推广》一书来自海天出版社2017年推出的“书香中国·全民阅读推广丛书”。该书的作者都来自校园阅读推广工作的一线，因此将阅读推广工作的落脚点放在“书香校园”建设中，认为阅读推广工作贵在“不求轰轰烈烈，但求润物无声”，全书用八个章节30万字将阅读推广工作与“书香校园”建设联系起来，有案例重总结，着力探讨院校阅读推广的人文理念、差异化定位、常态化发展等，范围也从院校扩大到中小学，吸收了最近、最新的阅读推广经验探讨了书香校园与人的全面发展。

2 “校园阅读推广”的问题核心

校园阅读推广工作常常会遇到的问题是：什么是阅读推广工作？渊源是什么？为什么要做？怎么做？别人怎么做？做成什么样子才算做得好？怎样不断创新？等等一系列问题。两本书都回答了阅读推广和阅读推广的渊源，但各有侧重。

《大学图书馆阅读推广》的基础理论部分以阅读推广的近义词——导读为切入点对大学图书馆的阅读推广概念进行梳理，依据图书馆的发展史来阐述阅读推广的理论发展历史，认为阮冈纳赞的“图书馆五定律”为图书馆的阅读推广活动提供了有力的理论支持。该书认同“图书馆是一个生长中的有机体”，继而讨论大学图书馆阅读推广的意义，基于我国应试教育的现状，认为大学图书馆的阅读推广工作兼顾培养阅读习惯、终身学习习惯、个人自由发展以及培养良好习惯继而影响他人的多重意义。

《书香满园：校园阅读推广》着眼于书香校园，涉及范围更广。该书首先强调每一个热爱阅读的学生都是建设书香社会的基础，以美英法俄日等国为对象重点介绍了各种政府在国民阅读政策的制定和实施中所做的努力，将通识教育、生命教育、终身教育理论与书香校园联系起来。该书认为：培养学生专业技术知识之外，更加深他们的人文素养，最终培养一个完整的“人”，必将对整个国家和民族产生深远影响。

可见，两书的共同点均是关注阅读推广工作中的人文情怀。

3 在校园阅读推广实践中不断发展和创新

就我国的实践情况来看，高校图书馆相对中小学图书馆来说，在阅读推广方面做得更为突出。本文将结合笔者所在的南京工业大学的阅读推广工作对两书内容进行梳理，将该工作中的重点列出，方便完善和推进书香校园建设。

3.1 学校层面的顶层设计为校园阅读推广提供政策保障

校园阅读推广的顺利实施与开展，离不开学校层面的重视和政策的保障。将“书香校园”建设纳入学校的顶层设计，将有利于阅读推广工作的开展，明确学校图书馆的主阵地地位，消解推广过程中将会遇到的阻碍。如《大学图书馆阅读推广》中介绍的“西南交通大学经典‘悦’读推广”案例和“阅读推广：湖南大学阅读推广案例”，前者成立学校层面的经典阅读推进工作组，建立反馈机制进行责任目标管理，融入通识教育建设，让阅读推广服务于教学，设立专门课程指导学生阅读，打造假期品牌活动，实现日常化，形成“立体推广”思维。后者则将阅读课程“经典阅读之《论语》”编入到人文素质公选课程中。但仅仅是政策上的举动是无法保障阅读推广工作的可持续发展的，还需要内容和氛围的打造，正如《书香满园：校园阅读推广》中所说，学校还应保障人文阅读环境，鼓励教师引导人文阅读方向，要求学校图书馆做好导读平台，引导学生落实到人文阅读行动，强调经典阅读在大学生成长中的重要作用。在此基础上，本书还立足分众阅读推广等理论，对不同的院校类型给出了不同的阅读推广建议。书中介绍了南京工业大学实施的“携经典同行，与圣贤为伴”为主题本科生经典名著研读计划，该计划联合多部门合作，并邀请教育厅的领导和阅读专家现场指导，校领导带头捐书放漂使得工作推进迅速，效果明显。

3.2 精心设计的好书书单为读物推广提供了内容支持

两书都肯定了推荐书目的重要地位。《书香满园：校园阅读推广》第三章第一节和第二节中对书单的来源和设置给出了令人信服的方案，指出“学校应该集合各学科的专业人员，针对本校学生的学科背景和阅读需求，编制一份涵盖人文科学和自然科学的经典书目，作为学校进行阅读推广的基础。”[2]并列举了南京大学和西南交通大学的书目编制情况。同时指出，合理的高校好书书目应该包括三大部分：经典阅读书目、教授推荐书目、年度好书书目，且书中列出了详尽的书单。这样的书目清单非常具有普适性，直接可以“拿来便用”。

南京工业大学特邀院士、长江学者和社会各界名流推荐影响他们一生的重要著作，还根据学生不同学习阶段给出了“大学之门”“思想之魂”等通用书单，并针对不同专业给出了各异的经典专业书目。但该书单对于中国古代经典的重视尚显缺乏，因此，对照《书香满园》一书中的书单进行充实显得十分必要。

3.3 用心选择的阅读推广人是校园阅读推广的质量保证

阅读推广人是校园阅读推广的质量保障。《大学图书馆阅读推广》第十三讲详述了沈阳师范大学图书馆“阅读推广人”活动的创意与实践，讲述了阅读推广人将人、书、生活紧密联系起来的成功经验。《书香满园：校园阅读推广》首先强调了每一个热爱阅读的学生都是建设书香社会的基础，然后列举中外学者型的“阅读推广人”，包括提出“阅读是思维和智力发展的源泉”的苏霍姆林斯基(1918—1970)，有将“新教育理念”贯彻到“书香校园”的建设中的朱永新，有建立支撑全民阅读活动的中坚力量——全民阅读志愿者队伍的聂震宁，还有著名的“北王南徐”(北京大学信息管理系王余光教授和南京大学信息管理学院徐雁教授，这二位也分别是本文中所评介两本书的丛书总主编)。

南京工业大学的阅读推广人经过学校教学指导委员选拔，在校内外选拔一定数量的专家、学者担任经典名著导读人，导读人每学期组织一次经典名著推荐会和一次读书心得讲座、交流活动或者答疑活动。事实上，图书馆从事阅读推广活动的专业人才也是导读人团队的构成之一。

中国图书馆学会在“阅读推广人”培育行动中将“阅读推广人”定义为：“阅读推广人是具备一定资质，能够开展阅读指导、提升读者阅读兴趣和阅读能力的专职或者业余人员，培育对象包括各级各类图书馆和科研、教学、生产等相关单位人员及有志参与阅读推广事业的其他社会人员。”[3]每个图书馆甚至校园都应该注重阅读推广人队伍的建设，为活动提供人才保障。

3.4 丰富多彩的校内读书会成为校园阅读推广的重要组成部分

校园读书会在两书中都各有一部分介绍和分析。《大学图书馆阅读推广》着重介绍了国内外的读书会的发展、现状和意义，表格展示了“图书馆书友会优秀案例”获奖名单，方便读者搜索了解，重点介绍了清华大学校园内的“团体读书热”。

而《书香满园：校园阅读推广》第五章“校园阅读推广的组织与运作”中提到：校园读书会是建设书香校园的重要队伍，逐渐形成了可供研究和借鉴的运行机制，介绍了校园读书会在国内外开展的现状，分为国外、港台、大陆三个部分，重点介绍了台湾“清华大学”教学发展中心鼓励学生自组读书团体，制定《学生读书会实施要点》，鼓励学生研读学术性经典著作，借此提升校园文化氛围。

结合两者的内容，可以让读书会这个组织做到有方法可以遵循，有经验可以参考，在发展中不断完善。

3.5 类型丰富的阅读活动为书香校园建设增添活力

校园阅读活动丰富多彩，种类丰富，如何进行归纳和总结，两书都有非常详细的介绍。《大学图书馆阅读推广》第三讲详细讲述了大学图书馆阅读推广活动的策划。关键点：做好顶层设计与规划、考虑持续性和品牌建设、不可忽视推广活动的人文关怀、善用新技术和新媒体、利用广泛合作推动阅读推广活动实现跨越性提升。

《书香满园：校园阅读推广》第四章也谈校园阅读推广的创意策划，明确校园阅读推广四个层次的目标，根据不同标准将阅读推广的策划分为饥饿型策划(徐雁教授倡导的“一本书主义”)、套餐型策划(《书林驿》推出的“毕业套餐”等)、临时型策划(重大事件社会热点，诺贝尔文学奖获得者作品相关活动)和常态型策划(可由临时型转化而来)、独立型策划和联动型策划、单向型策划和交互型策划等八种类型。

综合两书中策划的相关内容，可以直接指导本校的阅读推广策划工作。

3.6 严谨科学的评价体系为校园阅读推广提供进步导向

严谨而科学的评价体系将有助于阅读推广工作向更深层次推进。《大学图书馆阅读推广》第五讲重点讲述的是对阅读推广活动的评价。该讲尝试利用两个依托于中国图书馆学会阅读推广委员会大学生阅读委员会的调查，一个是“基于读者问卷调查的高校阅读推广活动的评价”，另一个则是“基于图书馆问卷调查的高校阅读推广活动的评价”，推出“一个阅读推广活动评价的总体框架：提出针对某个阅读推广活动的评价体系并实证研究、提出某单位在一个阶段举办的阅读推广活动的总体评价体系并实证研究、提出某个区域的某阶段举办的阅读推广活动的政体评价指标体系并实证研究。”[4]

《书香满园：校园阅读推广》则侧重校园阅读的认证或指标的介绍。第三章以台湾“台中市推广校园阅读——线上认证系统”、韩国江原大学毕业资格认证之读书认证制度以及江苏省书香校园建设指标为例子介绍阅读相关的认证系统，促进书香校园建设。

不论是阅读推广的评价体系还是书香校园的指标标准，都有助于形成科学的评价体系，促进阅读推广活动的开展和书香校园的建设。

4 结语

在以校园阅读推广活动为研究对象的活动中，图书馆是重要的活动主体。《大学图书馆阅读推广》和《书香满园：校园阅读推广》两书都与我国目前校园阅读推广活动密切相关，理论联系实际，共同关注阅读推广活动的人文情怀，内容关注顶层设计、关注发展阅读推广人、阅读推广新媒体平台搭建等共同的点，但是在阐述的过程中选择了不同的切入点。《大学图书馆阅读推广》详细讲述了书评如何促进阅读推广，《书香满园：校园阅读推广》描写了导读性报刊如何展示校园文化建设成果。

总而言之，前者以高校图书馆的阅读推广活动为研究对象，理论清晰，案例翔实。后者以书香校园建设为研究对象，对案例进行对比分析总结。前者多样的案例配图，让图书变得生动。后者表格详尽增添了适用性。两本书对阅读推广的从业者或者参与者来说都是很有指导意义的，可以综合起来用。在深入阅读后会发现，两本书以及它们所在的全套丛书都应该成为阅读推广的指导用书。

若说到缺憾，笔者认为两本书中都没有具体的文字提到校园阅读推广经费这块。活动需要经费，各馆虽有差异，但定有相通之处。目前南京工业大学的经费是学校专门划拨专项经费来支持阅读推广工作的。

《书香满园：校园阅读推广》在序言中提到——“阅读，是可持续发展的关键，而全民阅读的可持续发展，需要我们在变化中坚守，在坚守中创新，以精彩创意来持续推动。”[5]因此期待阅读这两本书的阅读推广人对阅读推广工作“见之而知之，知之而行之”且“好之”。