试析新教育理念下如何进行班级自主管理

摘 要：初中班主任作为引导学生学习的主要负责人，有必要以有效的管理模式对班级进行管理。新教育理念下，自主管理具有一定的时代性和挑战性，能推动初中班级的正向发展。基于此，针对新教育理念下如何进行班级自主管理进行分析。

关键词：新教育理念;班级自主管理;初中班主任

新教育理念下，自主管理模式应充分落实“以人为本”的教学原则，尊重学生的主体地位，以健全的教学制度实施系统性的管理。然而，管理模式虽好，班主任在运用过程中还是会出现一些问题，导致管理效果并没有达到理想状态。接下来，本文针对初中班级自主管理中出现的一些问题进行具体阐述，并提出相关策略，仅供广大教育人士参考。

一、班级自主管理中存在的问题

首先，管理目标和方式不匹配。虽然很多班主任已经意识到自主管理模式在班级管理中的重要性，简单制定了一些促成自主管理的措施，但是受学校环境等客观因素的影响，还是会出现管理目标和方式不匹配的情况[1]。

其次，班主任没有充分尊重学生的主体地位。在很多班主任看来，学生只是来校求学的，自己是教书育人的高级知识分子，班级管理过程中自然要以自身为管理中心，忽略了自己并不能代替学生进行学习，教学水平也正是由学生学习水平所反映出来的这一事实。

最后，管理班级过程中缺乏有效策略的实施。要想在班级中有效开展自主班级管理，有效策略的实施必不可少。然而，部分班主任在管理班级过程中只是打着自主管理的口号，停留在空口无凭的概念上，并没有实施有效的策略，导致自主管理模式有名无实，空有其表。

二、班级自主管理中有效策略的实施

为了让自主管理模式能有效在班级中实施，班主任需要实施一些行之有效的策略，对此，本文提出以下几点策略。

1.为班级自主管理创建良好环境

正所谓“工欲善其事，必先利其器”，良好环境是事情成功的保障。为创建良好的环境，班主任可分别从以下两个方面进行：一方面，班主任需要赋予学生权力。自主管理模式强调的是“学生自主”，而学生自主管理的前提就是拥有管理的权力。当然，也有班主任认为学生的自主意识差，一旦放权就会造成学习懒散的情况，死死握着权力不放，这是因为班主任没有做好另一个方面的工作[2]。另一方面，班主任要做好引导学生正确行使權力的工作。学生有了“自主权”，就可以自由管理班级行程，单由学生管理会因为其经验不足，出现管理混乱的情况，所以班主任可以及时进行引导，如制定计划表和奖惩表，按照表上的内容进行奖惩，约束自己。通过放权和引导学生正确使用自主权的方式，学生能够适应自主管理模式，有利于自主管理模式的进一步实施。

2.明确自主管理的主要内容

在适应自主管理模式后，班主任的下一步教学目标就是明确自主管理的主要内容。首先，班主任需要建立民主的班级[3]。学习过程中，对所有学生做到一视同仁，并将自身摆在与学生同等地位上。其次，班主任需要给予学生更广阔的思考空间。班级决策可以同学生商量，并给予学生更多的思考时间，即使学生所提出的意见并不中肯，也可以让学生进行反思，并提出有效的意见。最后，班主任需要对学生的自主管理进行监督。学生的自制力比较差，一旦班主任放权，很可能就会出现放纵自己的情况，除了有效的引导之外，班主任还可以进行有效的监督，及时掌握学生的具体表现情况。

3.完善班级自主管理制度

班级自主管理制度的完善，主要可以分为两个方面：一方面，班主任可以从师生共建相关制度方面入手，班级制度是班级约束学生的主要依据，也是促进学生完成学业的有效助力。自主管理模式下，学生既是实施对象，同时也是管理对象，于情于理班主任都应当同学生一起完善相关制度[4]。另一方面，尊重学生的意愿选举班干部。自主管理模式的核心内容就是让学生自己管理自己，班干部作为自主管理模式中的主要人员，也应当由全班学生自行挑选出，班主任可以提供有效参考意见，如引导学生以“层层选拔、投票决定”的方式进行挑选。

总而言之，对于初中班主任来说，自主管理模式应用于班级管理中，能够带来非常大的帮助，尤其是在新教育理念下。班主任需要明确初中班级自主管理过程中所出现的一些问题，提出一些有针对性的解决策略，如自主管理的主要内容以及班级自主管理制度等。

参考文献：

[1]王平.浅析初中班主任班级管理中德育理念的渗透[J].考试周刊，2018，45（61）：152-154.

[2]张春丽.浅谈初中班级自主管理的必要性和策略[J].班主任，2019，36（23）：57-59.

[3]周光荣.新教育理念指导下初中班主任“缔造完美教室”的探索与实践[J].新课程（下），2019，49（73）：215-216.

[4]寇志勇.新教育理念下农村班主任工作策略[J].2017，44（29）：243.

作者简介：李雪，女，汉族，甘肃兰州，本科，一级教师，研究方向：语文教育教学。

编辑 王彦清