思维导图

陈建芬

摘 要：近年来随着教育行业的改革创新，思维导图受到广大教师的欢迎，利用该方法可以直观地展示教学内容，以便于学生深入思考。初中科学是一门相对复杂的学科，教师在教学中利用思维导图的教学方法，可以将课本知识以直观形象的方式进行表达，促进学生理解。因此，进一步分析了思维导图在初中科学中的运用，主要针对教师和学生提出相关建议，希望可以提高学生成绩。

关键词：思维导图;初中科学;课堂创建之图

思维导图是早期英国一位学者提出的记笔记的方法，应用领域极其广泛，在后来的发展中逐步运用于教师教学、学生学习。该方法主要是通过图文并重，将主题内容与各知识点有效联系，进而促进学生理解。

一、在初中课堂教师利用思维导图的方法

（一）利用思维导图进行备课

初中教师可以利用思维导图进行提前备课，根据学生的个性特点调整教学内容，尽量可以让每位学生掌握所学内容。并且与传统的教学方法相比，教师利用思维导图不仅可以做到“温故而知新”，让学生对以前所学的知识加深印象，还能循序渐进地引入新知识，达到教学质量与教学效率同时提高的目的。科学是一门综合性较强的学科，其与实际生活有着密切的联系，通过学习科学知识有助于学生了解生活中事物的普遍规律。因此，教师更应加强思维导图的应用，在课前构建教学内容的框架，课堂中加强与学生的互动，这样既可以激发学生的学习兴趣，还可以提高课堂教学效率。

（二）运用思维导图合理制定教学计划

对教师而言教学计划是辅助其顺利开展课堂教学的重要手段，因此，教师应在课前合理制定教学计划，并且结合学生在课堂中的实际情况灵活调整教学内容，以便加强学生对所学内容的理解。例如，教师在课前运用思维导图制定教学计划，明确学生需要掌握的知识点，以及哪些知识需要另外拓展。通过这种方式，能够详细地记录教学过程。

（三）课堂中合理利用思维导图

教师在课堂中按照制定的计划并且结合思维导图进行教学，引导学生了解所学内容的大致框架以及明确需要掌握的知识，进而拓宽学生的知识量。另外，通过思维导图还可以改变传统枯燥无味的课堂，让学生清晰明了地知晓所学内容概要，激发学生的求知欲，养成良好的自主探索习惯，为其今后学习、发展奠定坚实的基础。

（四）利用思维导图进行课后评价

通过思维导图的教学方法教师可以清楚地了解学生的学习情况，进而做到因材施教。教师可以让学生课后根据自己学到的知识制作思维导图，由此掌握学生的学习状况，以便教师在后期的复习课中能够进行针对性教学，提高课堂教学效率。除此之外，教师还可以根据每位学生制作的思维导图发现其不同的性格特点，并给予相应的评价，同时鼓励学生在课后利用思维导图进行自主学习，增强学习效率，最终提高自身综合素质。

二、在初中课堂学生利用思维导图的方法

（一）课前预习阶段

随着新课改的实施力度逐渐加强，学生必须在课前对将要学习的内容进行预习，便于在教學中更好地掌握。下面笔者简要阐述利用思维导图方法进行课前预习的过程。首先，学生可以根据自己的理解写下该课题的重点及难点，根据主题内容划分知识点的重要性，哪些必须掌握，哪些了解即可;其次，学生可以总结对该课题的疑惑，进而在课堂上带着问题聆听教师的授课内容;最后，结合课本主要讲的内容，进行相关知识拓展，并且在学习中与教师、同学分享。

（二）课堂中的应用

众多学者认为思维导图最主要的作用是记笔记。学生能够利用思维导图的方式记录课堂中教师所讲内容，并且画出该课题的框架，对于教学难点和重点深入思考，尽量在课堂中熟记所学内容。与传统记笔记方法相比，思维导图方式可以拓展学生的思维，引发学生深入思考，加深对所学知识的印象，并培养学生的系统思考能力。该方法还可以激发学生对科学的积极性，使其主动探索学习更多与科学有关的知识。因此，初中生应在课堂中利用思维导图的方法，提高做笔记的效率，最终提高科学成绩。

（三）复习阶段的应用

“温故而知新”即对所学知识进行巩固复习，可以对所学知识有新的理解，由此可见，课后复习对学生而言极其重要。随着思维导图在初中科学教学中的广泛应用，学生课后练习也应利用思维导图的方法。与传统的复习方法相比，思维导图可以让学生快速回忆所学内容的重点、难点，并有针对性地进行复习。因此，教师应鼓励学生多利用思维导图进行课后复习，将烦琐的知识进行划分，提高复习效率，进而在考试中取得理想的成绩。

总而言之，思维导图不仅是一种提高教学质量的有效方法，还是一种更加科学、合理的学习方法，因此教师和学生要充分利用思维导图。本文主要分析了思维导图在初中科学中的运用，从教师和学生的角度出发，研究总结课前预习、课中、课后复习过程中如何更有效地运用思维导图。总之，思维导图是一种适用于教师教学、学生学习的方式，不仅可以培养学生的思维逻辑能力，引发学生深入思考，同时还可以提高教师教学质量及教学效率。

参考文献：

[1]肖俊.思维导图在初中科学教学中的应用[J].南昌师范学院学报，2014，35（6）：27-31.

[2]谭旭环.“思维导图”在初中科学教学中的实践运用[J].中小学心理健康教育，2009（6）：41-42.

编辑 谢尾合