微课程在初中英语课堂教学的设计策略分析

杜静

摘 要：微课程教学手段的出现，很好地弥补了传统初中英语课堂教学在空间开放性、知识趣味性等方面的缺陷问题。首先从趣味性、主题性两个角度入手，分析了微课程在初中英语课堂教学中的设计特点;其后，分预习、教学、复习三个阶段，分别提出了微课程在初中英语课堂教学的可行设计策略。

关键词：微课程;多媒体资源;重点词汇

基于多媒体技术与现代教育理念的相互融合，微课程这一信息化教育工具被开发出来，并广泛应用到初中英语课堂教学当中。相比传统英语教学中应用的课件工具，微课程具有碎片化、精简化的资源特点，可为学生提供更加灵活的教育支持。

一、微课程在初中英语课堂教学的设计特点

（一）微课程设计应具有趣味性特点

初中学生的自主学习能力和学习意识尚未达到较高水平，故而会在知识学习中表现出明显的趣味导向性。因此，初中英语教师在设计、应用微课程资源时，应全面了解学生的兴趣方向，并据此引入贴近学生爱好特点、满足学生情感需求的优秀多媒体资源[1]。

（二）微课程设计应具有主题性特点

现阶段，微课程作为一种辅助性的教学手段，理应服务于实体课堂教学的内容主题。所以，初中英语教师在进行微课程资源的内容设计时，应保证言之有物、言之有序，以便达成微课程应用价值与学生培养目标的相互匹配，为学生提供最直接、最高效的教学资源支持。

二、微课程在初中英语课堂教学的设计策略

（一）预习阶段的微课程设计

通过微课程资源强化学生的预习能力和预习效果，是初中英语课堂教学高质高效运行的重要保障。在設计这一阶段的微课程时，英语教师应注重课程信息的导向性，致力于通过有方向、有趣味的内容资源设置，引导学生大致了解课堂教学的主题与价值，激发学生的主动学习兴趣。

例如，在进行“What color is it？”这一单元课程的课堂教学之前，教师应围绕“颜色”这一主题设计预习阶段的微课程材料。教师可先将单元名通过艺术字加工的方式呈现到视频开头，为学生的预习学习提供基本方向。其后，再将海绵宝宝、派大星、蟹老板等动画片《海绵宝宝》中的卡通角色以图片、视频片段等方式播放出来，并将“yellow”“pink”“red”等对应的颜色单词列在相关角色下方，从而在以卡通角色激发学生学习兴趣的同时，强化学生词汇认知的情感联结。最后，将不同颜色的花朵、树木、动物等图片铺设到视频界面当中，并在中间以旋转出现的动态方式再次引入问题“What color is it”。在这一问题的加持之下，微课程视频会在学生脑中进行有效的驱动引导，进而使学生产生描述花朵、树木等图片形象的迫切愿望。这样一来，学生便会更加主动、积极地投入到初中英语课堂学习中，达成良好的预习效果。

（二）教学阶段的微课程设计

在课堂教学阶段，初中英语教师应实现传统教育方法与微课程资源的匹配与互补，从而提升课堂教学的知识输出能力和氛围构建能力，为学生提供互动化、实效化的课堂学习条件。据此，初中英语教师在设计微课程时，应以自身的课程方案、活动流程为基础，积极引入音频、视频等多媒体资源，以便将课堂教学从传统枯燥、单向的弊病中抽离出来，营造生动活跃的课堂氛围[2]。

例如，在带领学生学习“Where did you go on vacation”这一单元时，英语教师可将《寰行中国》《美丽中国》等纪录片作品引入微课程内容当中，为学生播放我国各地的自然风光。在视频资源声、光、色等多感官刺激之下，课堂空间的固有限制被打破，学生将进入立体化、真实化的教学情境当中。此时，教师再将“go to the mountains”“go to the beach”等英文短语适时讲解出来，学生便会快速、准确地形成记忆，进而提升英语课堂教学的质量。

（三）复习阶段的微课程设计

复习阶段的教学目的，主要是帮助学生梳理课程脉络、掌握重点词汇短语、强化知识实践能力。所以，初中英语教师在设计这一阶段的微课内容时，应注重课件本身的总结性，具体可将词汇、短语以思维导图、树形图等图像结构表现出来，为学生有层次、有条理地深刻记忆和巩固总结予以支持。例如，在设计制作“Why do you like pandas？”这一单元的复习微课程时，教师可制作出以单词“animals”为中心，以“elephant”“panda”“lion”“koala”等动物名词为拓展点的思维导图，并根据不同动物的所处地区和表现特点，在各动物名词周围设置出“Thailand”“smart”“China”“cute”“Africa”“scary”“Australia”“lazy”等拓展词汇。这样一来，学生会产生一定的分类意识，将几种相关词汇“绑定”在一起，进而产生快速、长期的复习记忆行为。

总而言之，把微课程应用到初中英语教育当中，有助于实现英语课堂教学质量与教学效率的综合提升。由本文可知，通过科学合理的内容设计，微课程资源可服务于学生课前预习、课中学习、课后复习的全过程，并实现激发学习兴趣、营造教学氛围等多种功能效果，具有良好的教育价值和应用前景。

参考文献：

[1]刘春玲.微课在初中英语教学中的应用现状及优化途径研究[J].课程教育研究，2019（31）：93.

[2]韩进.以微见著 优化教学：新课改下初中英语教学微课的制作与应用[J].中国报业，2019（10）：70-71.

编辑 郭小琴