论“三中五环”生态课堂教学模式在音乐教学中的有效运用

摘 要：在新课标的要求下，德、智、体、美、劳全面发展成为现代教育的核心追求，音乐教育是中学教育的重要内容之一，有助于提升学生的自主探究、合作评价的学习方式，并具有一定的创新能力，如何应用新型手段进行音乐教学，是当代教育工作者需要共同思考的问题，我校的五环生态课堂教学模式有一定的积极意义和实用价值，探讨其具体运用有助于推动素质教育工作全面深入开展。

关键词：五环生态课堂；教学模式；音乐教学；素质教育

五环是指导入、探究、展开、评价、巩固五个课堂环节，这种渐进式的新教学模式具有清晰的导向性教学痕迹和脉络，我国传统教学模式存在着手段僵化、内容单一、教师居于主体地位的问题，音乐教育更是不被重视，在新课标要求和素质教育的要求下，这种渐进性教学模式具有十分突出的价值，探讨其在音乐教学中的有效运用，是对教育改革的思考与实践。

一、 “三中五环”生态课堂教学模式的优势

（一） 有利于学生全面发展

教育的本质，是培养人思考的能力，在传统教育中，教师处于教学活动中的主导地位，学生只能被动接受，教学质量的好坏并非取决于被教育者是否具备独立思考的能力，而是教师对知识点讲解的透彻程度，这不符合新课标的要求，也不利于学生的发展，在五环生态课堂教学模式中，教师充当引导者的作用，学生可以更多地参与教学活动，其智力等相关水平可以得到更全面的提高。

（二） 有利于对素质教育全面贯彻和具体落实

素质教育的核心要求是德、智、体、美、劳全面发展，五环生态课堂教学的五个课堂环节是导入、探究、展开、评价、巩固，带有明显的引导教育和渐进式教育的特征，是对素质教育的全面贯彻，将其应用于教学活动中，则是具体落实的突出体现。我国传统教育教师过于直接传授新知识、满堂灌的形式，对自主探究和审美能力的养成重视程度不够，一定程度上影响了学生的全面发展，因此国家教育部门修订了新课标。在我校，提倡的五环生态課堂教学方式，就是对新课标、素质教育的贯彻和实施。

（三） 有助于教育改革全面深入推进

教育改革的推进，有赖于各级教育工作者和各地学校的具体工作，五环生态课堂是对教育改革的积极响应和具体实施，有助于教育改革全面深入推进。

“三中五环”生态课堂的特色是引导教学，在之前的教育模式中相当罕见，是对新型教育模式的探索和思考的结果，而探索、思考正是教育改革的基本措施，“三中五环”生态课堂教学模式有机的完成了思想和行动的结合，并在课堂实践中取得了显著成效和得到各校同仁的一致好评，且能进一步增强与各地学校之间的交流，也是做到全面深入推进教育改革的有效方式。

二、 “三中五环”生态课堂教学模式的在音乐教育中的具体运用

（一） 导入环节

在音乐教育中，导入环节是指引导学生进入思考状态，由于学生平时学习压力较大，可以采取学生感兴趣的话题引导的方式。

如：轻音乐是一种享受音乐，格调高雅、舒缓轻扬，有助于学生从学习压力下解放出来，在进行音乐教育前，可以先播放轻音乐3～5分钟，使学生充分融入音乐的舒缓节奏里，再进行下一步教学活动。导入环节教学活动的主体是教师。

（二） 探究环节

探究环节教学活动的主体是学生，是指通过学生探讨、教师引导的方式，开始进行具体学习，这一环节的核心是选定教学内容，之后有针对性地制定教学策略。

课堂教学内容的选定需遵循有利于大部分学生发展的基本原则，比如进行音乐知识教育、歌唱等，假定教学内容为音乐家巴赫的相关音乐知识教育，在探究阶段，教师可以将课堂内容通过多媒体课件展示给学生，比如播放巴赫的经典作品《船歌》，之后引导学生探讨音乐在节奏、风格、旋律上的特色，并试着让学生猜想创作背景等，讨论可以采取最简单的分组方式进行。

（三） 展开环节

展开环节教学活动的主体是学生，是指探究环节结束后，由教师引导学生对探究内容进行进一步的分析、广泛的讨论，仍以巴赫的《船歌》为例，对船歌的风格进行探讨，不同组别的学生各抒己见，鼓励学生根据作品的音乐风格、节奏、旋律特色，以及创作背景用不同的形式表达音乐的内容，这一阶段需在教师组织下进行，最好可以形成多个鲜明的观点（如讲故事、舞蹈、表演等）。在学生发表意见的过程中，教师需注意不可过度参与，只进行必要引导，比如当学生思想出现偏差等情况时及时予以纠正。所以，教师不应提前将一些知识透露出去，影响学生思维，充分发挥学生的想象力。对一些有特色的观点应进行必要记录，以便下一步教学工作的进行。

（四） 评价环节

评价环节是指对探究环节和展开环节进行总结，这一阶段教学活动的主体是教师，教师必须具备丰富的、专业的知识，充分了解巴赫船歌的相关资料，同时应用多媒体课件等向学生展示相关讨论题目的具体答案。

需要注意的是，由于学生平时学习音乐的时间较少，对音乐的专业知识掌握不可能像教师一样丰富，因此对所有观点，教师的态度都应该是基本肯定是完全鼓励的，即便部分学生的观点和最终答案有较大偏差，教师也应寻找亮点，给予肯定，鼓励学生参与到教学活动中，积极努力地思考并大胆提问。

（五） 巩固环节

巩固环节是五环生态课堂教学模式的最后一个环节，该环节的主要内容可以根据教学内容确定，以音乐家巴赫的相关音乐知识教育来说，在学生互评结束后，可以选择重新播放讨论作品《船歌》，使学生加深理解，巩固所学知识，或者播放另一首风格类似的乐曲，同样可以巩固课堂所学。

三、 总结

五环生态课堂教学模式是素质教育的具体体现，在音乐教学中应用五环生态课堂教学模式，可以更好地完整教学主体由教师向学生的转变，使学生更多地参与到教学活动中来，在课外激发学生自主学习的能力，培养其探究合作、创新评价的能力，同时也有助于提高学生的想象力，并最终使学生的审美能力获得提升。

参考文献：

[1]张黎红.多元文化背景下的中小学民族音乐教学研究—问题与对策[D].东北师范大学，2012.

[2]苏紫红.音乐教学中研究性学习的初步研究[D].福建师范大学，2003.

[3]唐莉娜.中小学音乐教学的开放性研究[D].西南大学，2008.

作者简介：

唐菲，贵州省兴义市，贵州省兴义市第三中学。