趣味化理念下的小学英语教学分析

摘 要：小学生的年龄较小，心智还不成熟，相比于其他学科来说，英语学科最不易被学生掌握，因为英语不是我们的母语，日常生活的环境中缺少英语，学生往往只能在课堂中在老师的引领下接触到英语，往往会对英语学科产生了一种陌生感和距离感，甚至可能产生一种无来由的抵触心理。但相对来说，小学生的年纪也决定了小学生的可塑性较强，好奇心很强，在小学这一阶段，我们可以通过培养学生英语学习兴趣的方式来促进学生学习英语的能力提高。

关键词：小学英语；学习兴趣；英语教学

一、 前言

美国心理学家和教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”可见兴趣之于学习的重要性。对于小学英语而言，很多人都认为英语是一门外来语言，是一块难啃的“生肉”，不知从何下口，从而对英语学习也变得畏畏缩缩。而笔者以为，一切学习皆来自人们对事物本身的兴趣，英语亦然不例外。本文笔者就综合自身多年教学经验，谈谈如何实施小学英语趣味课堂教学。

二、 师生互动表演，构建趣味化课堂气氛

学生学习英语主要是在英语课上，缺少应用英语的环境和场所。我们就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。首先由学生表演对话的内容，让学生进入角色，加强理解。教对话时，可采用师生分角色、学生之间角色表演。还可以把对话中的人物换成学生自己的姓名，这样，教与学就可以在一种较为自然的环境中进行了。其次根据所学对话内容以灵活自由的表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。

比如当“小老师”“模仿秀”，鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry.”（可以做饥饿状）；“I am thirty.”（可以做口渴状）；又或者是使用肢体语言：带领学生做甚至是比较夸张的动作或朗读语调，孩子们会非常喜欢。如在教学生天气时，（hot）热的、（cold）冷的、（windy）刮风的、（sunny）天晴的、（rainy）下雨的，带上不同的表情和动作，几遍之后，学生很快记住了各种天气的英语说法。再者就是可以利用表演短剧法让英语课堂趣味化：可以是书上的短文也可以是学生自己编的。长短和主题不限，说错也没有关系。让学生在完全轻松的课堂氛围中放胆说英语。通过此类多样化的互动和表演，不仅可以构建和谐师生关系，同时也活跃了英语课堂，让整个课堂变得生动有趣。

三、 英语教学生活化，激活学生的学习兴趣

这里所说的生活化就是英语教学要贴近生活实际，包括两点：一是指教学内容要与生活实际联系起来；二是指在课外，鼓励学生在生活中寻找身边的英语，用所学的英语。教学内容要与生活实际联系起来。这样可以使学生在学习英语时，感到英语离他们很近，就在他们身边。英语所教的单词就是指的生活中的实物。为了更好地教学，教师把教材备透这一点也很重要。在教学中，教师要把教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，选择话题要充分考虑到小学生的需求，如：学校、家庭、衣服、天气、动物、购物、数字、时间、蔬菜和水果等。语言材料真实地道、活泼有趣，让学生易学乐学。教学内容生活化就是要教师在教学过程中，要把教学内容和小学生的生活联系起来，用生活中小学生喜闻乐见的方式和内容来教学。

如，教师在上课时，可以叫学生用学习过的表示衣服的单词，介绍自己家庭成员的衣着。这样既锻炼了学生的英语知识，又使学生感到很亲切。学生心理很高兴自己会用英语介绍家人。又如：apple表示苹果。教師拿着苹果在学生面前说几遍apple之后，学生自然会明白apple表示苹果。其实这个过程与我们学习母语是完全一样的。妈妈初次拿着苹果给自己的孩子吃时，就是这样说的；“苹果。”孩子看到苹果（实物），听到妈妈说的苹果（音），很自然地就明白苹果表示什么了。所以我们教学英语时，不要脱离生活，不要把英语当作语法知识来研究，叫学生死记硬背。教师的任务是要像妈妈教自己的孩子初学说话时那样教学生学说英语，而不是研究英语语法。

当然，鼓励学生在生活中寻找身边的英语，用所学的英语；教师主动用英语和学生打招呼；发动学生课下搜集用英语写的名人名言、广告牌、花草介绍等；用英语写简短的日记；自习课时，举办班级英语会话活动等等，这些也都是实现英语课堂生活化的有效方法。我们也可以多尝试，以此来实现小学英语趣味课堂教学。

四、 运用游戏，增强学生英语学习兴趣

小学生都具有好玩、好动的心理特点，因此，教师在英语教学时可以安排一些生动、有趣的游戏活动来调动起他们的兴趣。在此过程中，应将英语语言知识与技能渗透到游戏活动中，在发展他们非智力因素的同时，获得英语水平的提高，让游戏活动起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。值得一提的是，教师在开展游戏之前应预先设置好游戏规则，并根据游戏与学生特点，做出相应的调整。对于一些课堂上使用较多的游戏活动而言，可以就其规则或玩法做出相应的调整，以增加游戏活动的新颖性与趣味性。

如看口型猜单词游戏：当小学生的词汇量积累到一定程度后，教师可以游戏的形式对小学生的词汇量进行定期的检验与提升。具体方法为：教师根据单词的发音，只做出口型而不发音。同时，要求学生根据老师的口型来判断出老师想要说的单词，教师规定统一的时间，看谁在特定的时间内所判断出的单词最多，最后对表现较为突出的小学生进行相应的奖励。这时，小学生会因游戏与以往的而不同，而增加对于游戏活动的兴趣。

又如在学完用英语介绍朋友句型之后，可以玩传球游戏。当球落到谁手上时，谁对着这个球说“THIS IS MY FRIEND”。游戏的目的在于锻炼小学生的语言表达能力，并提供给他们自我表现的机会，让他们在游戏活动中加深对于英语学习的兴趣。

五、 结束语

小学英语的趣味化教学不仅符合当今社会教育的发展趋势和新课标的一般要求，也能够很大程度上强化学生的英语学习兴趣，并以兴趣作为学习的引导者，打好英语学习的基础，提高学生对英语的理解能力和运用能力，因此，小学英语的趣味教学不仅仅是教师教学方法的趣味性，更是教师人格魅力的一种展现。

参考文献：

[1]聂震宇.小学初任英语教师培养学生学习兴趣问题的研究[D].辽宁师范大学，2012.

[2]刘雪霞.小学英语教学中如何培养学生的学习兴趣[J].教育科学，2015（3）.

[3]张盼静.小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].教育科学，2016（2）.

作者简介：

王雪，重庆市，重庆市南川区水江镇双溪小学校。