初中化学构建兴趣课堂的方法初探

2019-02-19 08:06秦礼武
读天下 2019年2期
关键词:兴趣课堂初中化学构建

摘 要:兴趣是人们拥有幸福感的前提,无论生活还是工作。在现实生活中,我们往往会有这种感觉,那就是在别人看来,是艰苦难熬的问题,在某些人的心目中却是乐此不疲的娱乐。在初中化学教学实践中,这一点很有借鉴意义。通过构建乐学课堂,通过激发学生的学习兴趣,让学生享受学习活动。这时我们就可以用一年的教学时间,为学生展现科学的魅力,为学生今后数年的探究打下动力基础。本文中笔者对如何构建初中化学兴趣课堂进行了分析。

关键词:初中化学;构建;兴趣课堂;方法

在当前的课堂教学中,我们越来越关注学生内在动力的调动。因为我们发现,“磨刀不误砍柴工”,在我们花时间为学生调动起内在需求之后,我们可以发现,整体学习时间会被缩短,而学生探究实践的时间被无限延伸;枯燥、无趣的学习活动,会被教师展现出无穷的魅力,而学生会不自觉的乐在其中。那么在初中化学教学实践中,如何才能调动出学生的内在动力呢?笔者给出建议,那就是构建兴趣课堂。用兴趣课堂,实现学生内在动力与外在需求的完美契合。下面,笔者就将结合初中化学的学科特色,对如何构建兴趣课堂进行分析。

一、 用科学征服学生的心

初中学生比小学生更为理性,但是又没有高中学生拥有的知识基础,所以他们还能被教师的“小设计”所打动。因此,在初中化学实践中,我们可以借助化学知识的科学特色,向学生展示出满满的科学味道,让初中学生被科学的魅力所征服。如从绪言课开始,教师必须重视每个演示实验,使其具有示范性,成为学生独立操作的依据和榜样,努力做到:装置正确,操作规范熟练,速度适中,现象明显,结果正确。为进一步激发学生的兴趣,还可增设一些演示实验。在设计实验时不仅要满足验证性实验,还要注意探索性实验,真正做到书本上的反应式都能以生动的实验导出。对学生来说,这样既培养了兴趣,又减轻了负担,学生就会学得生动、主动。

二、 引发初中学生的质疑

其实在观察初中学生的发展时,我们不难发现,初中学生最大的特点就是“质疑”,因为质疑才变得叛逆。在初中化学学科教学中,学生的这种特点可以作为学科教学的契机之一。因为它可以成为学生想学的动力源泉。愤悱心理状态是学生学习主动性最强烈的状态,也是学生兴趣转化为动力最有效的时期,欲罢不能,欲罢不休,想极力发挥自己的能力去解决问题,又渴望老师的指点辅导,学习情绪高涨,兴趣浓烈。教师要充分注意这一点,而不断质疑、设问就是达到这一状态的最有效的途径。当学生掌握一定的知识后,就用设问质疑及时引导他们,将知识转化为解决问题的能力,让他们享受解决问题的乐趣。

三、 做好知识的日积月累

在传统的初中化学教学实践,我们也是往往仅关注“点的积累与突破”。但事实上,在笔者看来,“各个击破”,就需要我们将力量集中在一起,然后迅速的喷发出去。这种方式是很费力的,也是很片面的。因此,笔者给出建议,我们不妨将知识的学习转变为日积月累,慢慢地浸润。如初中化学需识记的知识比较多,有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号,让学生很难记住,为此我们从讲绪言开始,将需记住的元素符号分批分期地布置给学生,并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片,把化合价编成顺口溜,把重点内容写成韵语,简化记忆。

四、 养成记笔记的好习惯

养成好的学习习惯,也是学生享受学习过程,生成学习兴趣的好方法之一。因此,在初中化学教学实践中,笔者在急匆匆的开始学科教学之前,把大部分的精力放在了学生的习惯养成方面。如让学生养成记笔记的好习惯。在记课堂笔记时,我要求学生必须讲究方法,要在听清楚老师所讲内容的基础上,记重点、难点、疑点和课本上没有的内容,与课本内容相同的部分可在课本上标出,课后整理笔记时可补全。要经常不间断地进行复习,循序渐进。对每章内容的重点,我规定时间检查过关,对知识点进行梳理归纳,达到对课本内容融会贯通。每章节讲完后我主动将章节考点进行归类梳理,对知识进行整理归纳。

五、 使多媒体成为实效工具

在这里笔者强调,在激发学生学习兴趣方面,我们要避免为了“兴趣而兴趣”。我们要注意让学生在生成学习兴趣的过程中,同时拥有学习的方法与思维。从浅显的直观认知转变为抽象的理性思考。当然在这个过程中多媒体技术的应用水到渠成。化学学科由于富含实验教学内容,更应全面引入多媒体现代教育方式,教师可利用多媒体技术视频、动画、图片技术手段为学生展示微观世界中物质的构造、原子分子属性。一些难于在课堂教学环节操作、具有一定危险性的实验也可借助多媒体教学手段进行演示,令学生在直观、形象化的教学中掌握化学反应原理,形成对化学知識的深刻认识。

六、 为学生构建实践平台

在初中化学教学实践中,科学性是如何体现出来的呢?又是如何让初中学生感悟到其中的科学性的呢?在笔者看来,就需要为学生搭建实践平台,让学生在课上与课后都能够积极地学习。例如教师可定期在学校组织化学实验竞赛、知识培训、课外兴趣小组活动,环保知识教育,化学常识讲座等,令学生明确化学学习的重要性,了解全球气候变暖问题、环境污染状况等,进而令其真正的接触社会、了解化学学科的广泛性与实用性,进而形成主动学习热情。在讲授有关pH值内容知识时,教师可为学生布置课后作业,令他们利用试纸自主检测生活中各类常见的水源,例如河水、自来水、雨水等,记录下具体的酸碱性,进而全面激发学生学习兴趣,令其通过自主的动手、积极的动脑对酸碱度有明确的认识。

综上所述,教育改革对于学生的成长有怎样积极的影响呢?在笔者看来,最大的影响就是学生成了学习的主人。学生是带着学习兴趣学习,是带着探究欲望参与学习。此时学生的成长,是目标指向核心素养的成长,是拥有创新意识的成长。

参考文献:

[1]杨剑春.初中化学教学建议[M].南京:南京师范大学出版社,2010.

[2]杨剑春.课程标准的教学解析与实施建议·化学[M].南京:江苏教育出版社,2012.

作者简介:

秦礼武,重庆市,重庆市石柱县临溪中学校。

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