地理比较法在高中地理教学中的应用研究

摘 要：地理比较法并不是指某一种具体的教学方法，而是许多教学方法的综合组成的称谓，比如类比法和运用图形比较的方法都是地理比较法中的重要内容。地理比较法更精炼地说，就是通过一些有相同点的事物的对比，在归纳和分析的过程中，帮助学生们能够更好地记住知识点，让一些过于抽象的知识点转化为具象的可以去简单理解的内容，便于教师的讲解从而提高教师的教学质量，因此在地里教学中科学运用这一方法可以有效地降低学生的学习难度，帮助学生提升自己对知识的理解和掌握。具体教学中教师应该积极探索如何有效运用这一方法进行教学，我认为教师可以从精准教学、兴趣激发和及时帮助三个方面着手。

关键词：高中地理；日常教学；地理比较法

随着人们对素质教育原来越看重，对高中地理教学的要求也越来越高，要求地理教师在平时的教学过程中有新的授课方式，能够提高学生们对地理的学习的热情和效果。地理比较法引入高中地理教学能够有效的让学生们理解好一些复杂的地理概念，激发学生学习地理的热情，提高高中地理教学的质量，可以说地理比较法的引用是十分重要。如何将地理比较法引入实际的教学过程中去具体的应用，是本文所研究的主要问题，这样可以让高中的地理学习中复杂的概念不再成为学生“头疼”的内容。由此可见，地理比较法对于高中地理来说是意义重大的，如何将地理比较法更好地运用到地理教学中来也是关键的一环，对此，本文通过实际调查和分析，提出了以下策略。

一、 将地理比较法引入课堂教学中去实现精准教学

学生在课堂时候的注意力和精力一般都比在课外自学时候高。课堂教育对于学生学习来说是十分关键的影响因素，这不仅仅是对高中地理学习来说是如此，对于任何一门课程都是这样的。可见教师课堂教学的重要性，但是在地理教师进行课堂教学的模式中，一些问题是不可避免的，一般的地理教学过程中都是“一对多”的模式，就是一个老师面对的却是十几个甚至是几十个学生，学生们的综合素质一般不可能都是相同的，每一个学生都有着自己理解问题的方式，这也导致了学生的地理学习能力水平参差不齐，而老师只有一个，这就意味着老师不可能在课堂上对每一个学生都一对一的“答疑解惑”。加上老师在教学的时候必然会为了适应学生的整体素质调整上课的进程，这种“泛化”的教学模式会导致很多疑惑在课堂上无法得到有效的回答，因此，提高课堂的教学质量尽力让每一个学生都能掌握课上所讲的知识要点，是对教师的一个要求。地理比较法是高中地理教师的一个优质选项。具体的内容教学过程中，地理比较法在高中地理教学中的实际运用必须要以实际情况作为基础，教师要及时地分析学生的学习情况，在学生需要帮助的时候给予学生及时、科学的帮助，同时根据实际情况灵活的调整具体的运用方法，以得到最好的效果。

二、 注意激发学生对地理学习的兴趣

在高中阶段的孩子总有一定的叛逆情绪，特别是当某些晦涩复杂的地理概念出现的时候，而老师却仍然一板一眼的照本宣科，更是会让这个年龄阶段的孩子对地理学习产生厌倦的心理。所以在高中地理教学的过程中，教师一定要转变教学观念，不要再死板的照本宣科，而是应该调动课堂的氛围，让学生们感受到地理学习的魅力，比如在学习气候类型的时候，可以用当地的气候与气候类型相似的地区来对比，通过引导学生发现两者的共性，更好的帮助学生理解某一种气候类型的特性，用学生们身边的一些现象更直观地让孩子们感受到地理知识不是书本上的僵硬的白纸黑字，更是生活中能够看得见的现象的原理，这样能够集中孩子们的课堂注意力，激发学生们对于地理学习的热情。教师要注意时时回顾所学的知识点。地理学科的内容中，每一部分之间都有很强的联系，将地理比较法引入高中地理教学，一方面看就是将这些关联度较强的内容联系在一起，在进行对新知识的学习的时候，实际上也是在时时回顾之前所学的知识内容。高中地理教师在上课的时候，就需要及时强调有联系的知识部分，引导学生积极联系新知识，时刻回顾老知识。举个具体的例子，在学习《地球的运动》的时候，可以用地球公转作为切入点然后逐渐地深入，讓学生更好地理解天体运动时候的原理，循序渐进地提升学生对知识的掌握，帮助学生更好地构建知识体系。

三、 在必要时提供帮助

在大多数的课程学习的过程中，老师多是发挥引导作用，而学生是教学的主体。高中地理学习却有着很多仅仅只靠学生自己难以理解的知识点，这就需要老师的帮助即必要的解释。所以在学生对知识点有难以自主学习的时候，地理老师需要及时运用地理分析法，来将复杂的知识点具象化，便于学生们能够更好更高效地理解和学习。从而让每一个学生都尽可能地在地理学习中跟得上大部队的学习节奏。真理是经受得住实践的。地理科目理论是有一定的复杂度和难度的，对于高中学生来说，如果循规蹈矩的学习难免会显得枯燥无趣。但地理知识大部分与生活息息相关，在实际生活中的地理知识有着其独特的生命力和活力，所以让学生们去实践感受十分必要的，这也就意味着将地理比较法引入实践教学也是十分必要的。需要老师引导学生们把从书本上学到的知识与在实践中亲身体会到的情况进行类比，加深对知识点的理解程度，在趣味的氛围中感受地理学习的乐趣。

四、 结语

总的来说，地理比较法引入高中地理教学对于高中地理老师提高教学质量有十分重要的作用。为了让地理比较法真正地运用到教学实践中，发挥其应有的生命力和活力，地理教师需要做出多角度的努力。地理老师在教学过程中要及时转变教学思维，不要局限于传统的教学模式，要懂得创新。重视课堂教学十分必要，要运用好类比归纳的方法，打造趣味学习的课堂氛围，让学生们能够在有限的课堂时间之中，集中注意力，积极思考，培养学生们对于地理学习的热情。地理教师在教学过程中要关注学生的实际情况，根据学生不同的学习进度调整教学计划，尽量让每一个学生都能够得到及时有效的“答疑解惑”，体会地理学习的乐趣。

参考文献：

[1]李汉文.刍议地理比较法在高中地理教学中的应用[J].中学教学参考，2016（19）：113.

[2]宋君武.地理比较法在高中地理教学中的应用分析[J].中学政史地：教学指导版，2016（3）：79-80.

[3]常婧.如何运用地理比较法有效进行高中地理教学[J].新课程（下），2017（2）：72.

作者简介：

韩倩倩，江西省南昌市，江西省南昌市第二中学。