提高课堂效率构建有效课堂

摘 要：提高课堂效率，构建有效课堂具有很重要的现实意义。课堂教学中，教师要通过确定正确的教学目标，通过激发学生学习的兴趣，通过有效的课堂提问和课堂作业设计来提高语文课堂效率。

关键词：提高；语文；课堂效率；有效

一、 语文课堂现状分析

新课改倡导课堂教学有效性原则。作为始终坚持在一线的语文教师，的确也朝着这方面在努力。但是，效果是否如我们所期待的那样呢？看看我们教出來的孩子吧——灵气似乎渐渐从他们身上消失，笑容也似乎渐渐从他们脸上抹去，他们的求知欲正在渐渐地消磨，快乐也在一点一点儿地流失……现在的老师难，现在的孩子更难！不可否认，现在的教学条件越来越好，教学手段越来越多，教学方法越来越先进，但是，为什么课堂效率仍然止步不前？为什么厌学的孩子越来越多？诸如此类的问题的确值得我们深思！

二、 原因分析

课堂效率止步不前，课堂效率低效甚至无效。笔者认为原因主要有以下几点：1. 目标多、重点少。2. 教程多，激发兴趣少。3. 提问多，思考少。4. 讲得多、练得少。不少教师非常自信，把课堂理解为教师的“讲堂”。课堂教学基本靠一张嘴，靠个人的力量一讲到底，整节课满堂灌，而让学生动笔写的课堂作业少。

三、 解决对策

（一） 确定正确的教学目标是提高语文课堂效率的基本前提

教学目标是一堂课的指导思想，是上课的出发点和归宿，也是教学的灵魂，它决定着教学的成功与失败。于是，确定正确的教学目标自然就成了提高课堂效率的前提。

（二） 激发学生学习的兴趣是提高语文课堂效率的重要手段

兴趣是推动学生探求知识、获得能力的动力。有句话说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生有了强烈的求知欲，就会升腾起热爱语文的强烈感情，就会导致课堂效果的截然不同。

1. 巧设导语，激发学生学习兴趣

如果把一堂课比作一部电影，那么课前导语则是这部电影的序幕。好的序幕可以一下子吸引观众，产生先声夺人的艺术效果。导语的内容和形式丰富多样，不拘一格，但总原则是要切合课文内容，符合文体特点，富有启发性，能激发学生的学习兴趣，拨动思维之弦，让学生以最佳状态进入新课。

一位特级教师在执教《怎样写具体》示范课时，一个课前导语就体现了课堂教学的有效性。他面对第一次见面的学生时，先做自我介绍，拉近彼此距离，然后在黑板写个“支”字（故意写得不好），让学生说说这个字写得怎样？不好在哪儿？（选同学们都会的话题激发学习兴趣）话音刚落，同学们立刻踊跃发言，有的说“支”字一撇太长了，有的说整个字的比例不协调等。课堂气氛一下就活跃起来，接着老师马上进入新课，说：“我们说话有时要概括，有时要具体，就像刚才你们说我的字不好，这就是概括；然后有的同学说一撇太长，有的说比例不协调，这就是具体。”三言两语，简单明了，激发了学生主动学习的兴趣，很快让学生进入了学习状态。

2. 引入比赛、游戏等教学形式激发学生学习兴趣

小学阶段的孩子喜欢接受新鲜事物，有很强的求知欲好奇心，他们争强好胜，他们喜欢游戏。因此，课堂教学中引入比赛、游戏、辩论等学生喜欢的教学形式，能激发学生学习的兴趣，使他们全身心地投入到学习中去。

3. 积极利用多媒体教学手段激发学生学习兴趣

多媒体教学能把语言与画面、视觉和听觉、感知和理解融为一体，能创设出一个崭新的语文教学审美的空间和环境，能激起学生的极大的欣赏兴趣，唤醒学生对课文的深层理解。

（三） 有效的课堂提问是提高课堂效率的重要环节

课堂提问是一门学问，更是一门艺术。富有艺术性的提问能激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考，启迪学生自己领悟。因此，教师在课堂教学中，要重视提问，更要善于提问。

1. 注意目的性，不能“满堂问”

课堂教学提问不应是随意的，要紧紧围绕课堂教学目标来进行。《中国教育报》曾刊登了一篇引人深思的文章。文中提到，某教师在短短的5分钟时间里，随口问了学生38个问题，学生也相应地回答了38次。试想，在这样密集的问题“轰炸”中，学生还有多少思考的时间？没有充足时间，思考又能有多深入呢？这样的问题对学生掌握知识点的帮助又有多大的价值？因此，教师在授课前要精心设计提问的内容和形式，问题要少而精，否则就会偏离课堂教学中心，所提的问题就达不到应有的效果。

2. 注意开放性，培养学生创新精神

教师提出的问题要开放，不要局限在圈定的范围之内，提出的问题尽可能地让学生可以从多种角度去思考，寻求答案。

3. 难易适度，注意针对学生知识层面提出问题

教师提出的问题难易要适度。难度过大，学生不但解决不了问题，还可能造成学生对学习畏惧的心理；而提出的问题如果太过于简单，就会显得幼稚而毫无意义。

（四） 课堂作业设计是提高课堂效率的有效保证

目前，有的老师总是习惯把一篇课文从头讲到尾，导致整节课学生没有动笔写的机会。老师心中有作业意识，我认为能最大限度地拓展学生的减负空间，促进个性发展，促进提高课堂教学的有效性。

1. 课堂作业设计要有效。课堂作业的设计，不是教师的东拼西凑，而是根据课堂教学和文本语言训练点的需要，教师有意识地、有选择性地强化训练。

2. 课堂作业呈现要适时。目前，我们在课堂教学时，老师心中都有“30+10”的十分钟作业意识。但这十分钟的作业时间并不是必须放在课的最后，其实可以根据教学环节的需要，巧妙穿插，落实训练。

3. 课堂作业评价以激励为主。正如人们常说的“不想当将军的兵不是好兵”，每个学生内心深处都是渴望进步的、积极向上的。

总之，课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命。要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我们只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，希望能走出一条扎实有效的教学之路，达到语文课堂教学的最高境界。

参考文献：

[1]贾志敏.语文教学低效的症结[J].小学语文，2011.4（52）.

[2]林婧影.落实阅读教学目标的辩证思考[J].小学语文，2011.4（52）.

[3]吴忠豪.期待“教课文”朝向“教语文”的美丽转身[J].语文教学通讯，2011（2）.

[4]中外教育家论语文教学[M].北京：科技出版社，1997.9.

作者简介：

高文学，重庆市，重庆大渡口茄子溪小学。