刍议高职院校服务乡村振兴战略必要性和可行性*

余景波，高娜娜，曲巧鹏

（青岛求实职业技术学院，山东 青岛 266108）

乡村振兴战略，是我国进入新时代社会主义建设阶段的重大国家发展战略，其对我国经济社会发展将产生深远的影响[1]。乡村振兴战略是一项宏大的系统工程[2-3]，几乎涵盖了高职教育的所有专业[4-5]，这无疑对高职院校人才培养工作产生了有形和无形的影响。

一、必要性

（一）有助于高职院校确定全面的人才培养理念

乡村振兴战略，是决胜全面建成小康社会的关键步骤，也是高等职业教育步入新时代改革发展的新动员令。在高职教育领域里，一直存在着人才培养工作定位的误区，认为高职院校主要服务与工业相关的产业，导致一些非农高职院校认为乡村振兴是农业类高职院校的事情，而农业类高职院校只是职业院校的一小部分，它们是不能承担起完成乡村振兴战略的重任，因此，需要非农高职院校做出应有的贡献。

首先，高职院校人才培养理念要与国家发展战略需求相一致。乡村振兴战略，是我国社会主要矛盾发展变化后的，打破城乡发展不平衡的关键“一招”。高职院校人才培养定位要与国家发展战略需要相关联，因此，乡村振兴战略让高职院校人才培养理念呈现出了“农”的痕迹，这无疑对高职院校人才培养工作传统理念产生影响。

其次，全方位服务乡村建设成为高职院校人才培养理念内容。乡村振兴战略，并不意味着高职院校推翻现有的职业教育体系，而是积极倡导高职院校顺应新时代经济社会建设需要，主动对接农村，将服务“三农”作为人才培养工作全过程的重要任务，打破过去重视服务城市建设，而忽视服务农村建设的现象，从而有助于构建高职院校科学和全面的人才培养理念。

最后，承担历史重任成为高职院校人才培养理念的灵魂。实施乡村振兴战略是党的十九大做出的重大国家战略部署。高职院校服务地方经济社会发展是其办学价值的根本，肩负着培养高素质技术技能型人才的重任。乡村振兴战略，是历史赋予中国人民重要的发展机遇。完成该重任，是每个高职院校义不容辞的责任。服务乡村振兴战略，是高职院校承担历史重任的重要体现，也应该成为其人才培养理念的灵魂。

（二）“农”将贯穿高职院校人才培养全过程

高职院校人才培养逻辑、方法和路径都是相通的，因此高职院校人才培养工作是可以有效服务农业现代化建设。高职院校人才培养工作是由招生、培养过程和就业等方面组成，这几个方面能否体现出“农”的特点，关系到高职院校服务乡村振兴战略的成败。乡村振兴战略，要求高职院校必须将“农”融入到人才培养全过程。

学生是高职院校人才培养对象，是高职院校服务乡村振兴战略的人力资源。在人才培养过程中，高职院校关注农村生源是做好精准扶贫的第一步。高职院校关注农村生源，首先国家要从招生制度进行顶层设计，如开展农村专项招生，给农村特殊照顾，确保从农村来的高职学生能够回到农村进行涉农服务。

高职院校人才培养工作，最为重要的是制定全面的人才培养方案。国家实施乡村振兴战略为高职院校制定全面化的人才培养方案提供了依据。高职院校要针对国家实施乡村振兴战略所涉及产业、人才、文化等方面需求，结合高职院校办学制定切合实际的人才培养方案，特别要注重“农”因素引入到课程体系和教学过程，让乡土气息渗入到高职学生头脑中。乡村振兴战略所提供方法论，是高职院校改进人才培养工作方法的重要参考资料，要将解决“三农”的要求融入到人才培养全过程，从而确保高职学生实现全面成才。

（三）服务乡村振兴战略是高职院校办学价值重要体现

高职院校办学的初心是为国家区域经济社会发展培养高素质技术技能型人才，这里面不可缺少的就包括了高职院校要自觉服务国家发展战略。乡村振兴战略是党中央所确定国家重大发展战略，高职院校完成这一战略中的角色是时代赋予的光荣使命。高职院校办学价值就是要为国家建设服务，服务乡村振兴战略是高职院校不可推卸的责任。高职院校积极围绕乡村振兴战略开展人才培养工作，是高职院校办学价值的重要体现。实现这一价值，需要高职院校切实将人才培养工作和党中央乡村振兴战略契合起来。只有高职院校办学价值符合国家经济社会发展需要，那么高职院校才能更好地为经济社会发展提供大批合格的人才，这也是高职院校办学价值正确体现的重要标志。服务乡村振兴战略是高职院校人才培养工作方向正确与否的关键，关系到高职教育“为谁培养人、怎么培养人、培养什么样人”的关键问题，因此服务乡村振兴战略是高职院校人才培养所必须思考和解决的课题。

二、可行性

与普通高等教育相比，高职院校具有无可比拟的优势，强调技能性、实践性和人文精神等，它们构成了高职院校人才培养精准服务乡村振兴战略的基础。技能性，为乡村产业现代化铺垫了基础；实践性，侧重于高职学生走向基层施展自身的才能，而文化传承，为发扬乡村优秀文化创造了条件。

（一）高职教育侧重技能培养，为乡村现代化建设助力

从本质上看，高职教育是就业教育，而实现就业需要技能的支撑。我国乡村是广阔的吸纳高职学生空间，高职院校要实现所培养学生充分就业，广大乡村是必须要考虑的场所。国家实施乡村振兴战略，为高职院校面向这个方向思考问题提供了外部基础。乡村振兴战略，包括了乡村建设的现代化，其中首先包括生产和产业的现代化，然而，实现乡村生产和产业现代化，需要高职学生将自身技能展现出来。高职学生具备这样的才能，需要高职院校围绕乡村振兴战略开展人才培养工作，特别是要将乡村现代化所需要的技术，融入到各个专业人才培养的全过程。高职院校侧重学生技能培养，可以将高职学生塑造成乡村建设所需要的能工巧匠。乡村振兴战略，几乎涉及到每个专业。从这个意义上讲，高职院校培养学生具备扎实专业技能就是为乡村振兴战略做出的积极贡献。高职教育侧重学生技能培养，也可以直接或间接让高职学生扎根农村，为服务农村建设奠定基础。乡村振兴战略需要大批有志学生扎实开展工作，而每项工作的完成都需要过硬技能才能保障完成。高职院校侧重培养技能，可以让高职学生更加有“底气”服务乡村建设，因为通过展示自身过硬的技能知识，可以让他们获得他人的尊重和肯定，从而有助于激发他们内心深处的创造力。

（二）高职教育重视实践性，有助于学生选择服务乡村建设

在高职人才培养过程中，实践是重要的方式。高职院校可以根据专业不同的特点设置不同的实践任务，这些任务可以在校内外完成。在校内的实践，主要是通过课程实践和校内实训教学完成，该过程中专业教师可以根据乡村振兴战略内容，设置实践任务，比如设置乡村建设所需要工程技术任务，让学生在完成任务的同时，具备服务乡村建设的初步能力。在学校学习期间，高职院校可以根据乡村振兴战略所要求的内容，转化为教学内容，并让其在学校实践中转化为学生内心所了解的内容。高职教育的实践性特别注重与实际岗位的相关性，选择合适的相关性岗位是高职院校开展实践教学的主要内容。乡村振兴战略所包括的内容和方法，为高职院校选择合适的实践内容提供了很好的理论支撑。高职院校实践教学和乡村振兴战略的相融合是高职教育有效开展实践教学有效途径。高职院校实践教育是面向各行各业，其中农村是不可以缺少的一个环节。从乡村建设中，获取有意的实践教学素材，是确保高职院校人才培养面向乡村振兴战略的重要方法。高职院校培养学生的过程可以以乡村建设为载体开展多样化的实践教学活动，并且，通过这一个过程可以很好地让高职学生从内心学会“知农”，进一步了解城乡建设差异，培养他们服务乡村建设的意识。

（三）高职教育倡导人文精神，为传承乡土优秀文化奠定基础

高职院校人才培养是一个系统强的过程，其中包含了培养高职学生的人文精神。高职院校人文精神的塑造，归根结底就是文化教育的过程，特别是向学生传授中华优秀传统文化。中华优秀文化的形成是一个漫长的历史过程，其中乡土优秀文化是中华优秀文化的重要组成部分。高职教育所倡导的人文精神教育，其实质就是培养高职学生“工匠精神”。乡土优秀文化所蕴含的我国农民勤劳、吃苦和朴实的素养，就是高职学生“工匠精神”必不可少的重要内容。从这一点上可以看出，高职院校倡导培养学生人文精神与发扬乡土优秀文化不是相互矛盾的，而是本质相同的，因此，高职院校培养学生人文精神的过程其实就是继承和发扬中华优秀文化的过程。只有将乡土文化继承好、发扬好，那么乡村才会焕发新的青春和活力，乡村的魅力才会彰显出来，才会吸引人才服务乡村建设，从而为实现乡村振兴战略创造有利的条件。高职院校要认真研究乡村振兴战略对乡土文化传承的要求，从而发现有利的乡土文化教授内容和方式，最终让乡土文化在高职学生内心深处扎根。

三、结语

乡村振兴战略要求实现农村经济产业化，按照这一要求，高职教育需要与产业发展结合，培育新型职业农民，开展涉农创业创新教育，培养学生成为具有工匠精神、企业家情怀和一专多能的高素质产业工人。乡村生态建设，是乡村振兴战略的重要内容之一，高职教育需要利用全日制和继续教育形式，对学生和农民进行技能培养与生态文明建设教育，加强学生和农民对“金山银山不如绿水青山”的理解与认识。实施乡村振兴战略，要求高职教育为学生提供丰富的精神生活，通过制定合适的培养方案，提高学生基本素养和爱国爱乡情怀。乡村振兴战略要求高职教育不仅要为学生和农民提供专业技能培训，而且为他们传递法律知识、文化知识，帮助他们深刻把握社会治理的本质内涵，同时引导他们积极参与乡村现代化建设。