3D虚拟仿真技术在服装结构设计课程中的应用

魏 媛

（随州职业技术学院，湖北 随州 441300）

一、服装结构设计教学现状分析

（一）服装结构设计课程的教学内容与市场流行脱节，学生的学习兴趣不高

目前服装结构设计课程的教学存在的首要问题就是教学内容不能跟服装的流行趋势同步。服装尤其是时装，时间性强，每隔一定时期流行一种款式，而高职院校服装结构设计课程的教学内容除了讲解纸样设计的原理之外都是常用的基本服装款式，很少有涉及市场流行的服装款式的，在款式结构的更新上往往跟不上流行的趋势。在课堂上老师一边在黑板上讲学生一边在下面做笔记，学生仅会按照教师所教的款式、规格进行制图，一旦款式、体型发生变化就不会灵活应用，无从下手。

服装结构设计课程与其他服装专业的课程比起来，关于数值计算方面的内容较多，目前大部分的高职院校还是采用老师在黑板上画，学生跟着做笔记的模式进行。虽然有些内容也会用到多媒体教室进行教学，但是学生普遍反映结构课程比较枯燥，即使能够做到课堂上做笔记，但对其原理却不理解，要记住就更难了。长此以往，学生学习的兴趣越来越低，形成恶性循环。

（二）教学方法陈旧，效率不高

传统的服装结构授课方式是以教师为中心的灌输式方式，教师在黑板上进行基础款式的结构原理及样板构成的示范，学生跟着做笔记，然后练习。课堂上以教师的示范讲解为主，学生的学习缺乏主动性，课堂上一味地作图练习，机械而枯燥，难以激发学习兴趣，也容易造成应用时生搬硬套，空间感较差。服装类的课程与课程之间有很强的延续性，在服装结构课程的后续知识结构体系服装的裁剪方案的制定中，因为在黑板上讲解排料的方法和变化原理过于复杂，老师很难在黑板上示范排板操作。如果要在黑板上进行示范排料，教师既要提前准备好工业样板，又要在黑板上把样板描一遍，对于复杂的款式一块黑板也画不下，学生也因其抽象而很难理解。如果在教学过程中使用服装CAD软件就可以有效地解决这个问题，借助服装CAD软件排料系统，就能快速地实现样板的移动、复制、旋转等操作，演示各类款式的排料方法，同时还可以计算布料消耗。在机房采用CAD软件进行教学既直观又形象又操作方便，学生很容易掌握。

（三）课程之间的联系较少

服装结构设计是一门综合性比较强的学科，涉及服装工艺设计、服装款式设计、服装面辅料知识、人体工程学等多门学科。服装结构设计既是服装款式设计等课程的前导课程，又是服装工艺、服装面料等课程的延续。目前国内大部分高校都是将三门学科设为独立课程，内容衔接不够，这样容易造成学生无法将图纸转化为实物或者做出来的成衣与实际效果相差甚远的后果。因此如何将服装设计、服装结构设计、服装工艺三门学科教学内容融会贯通，与服装流行紧密结合，是服装专业课程改革的方向。

二、3D虚拟仿真技术在服装结构设计课程中的应用

（一）项目的选取

工作室项目可以是企业订单、校中厂订单或者虚拟订单，依托现有的实训场地，根据企业创建一个真实的场景，使教学具有更强的针对性和可行性。另外，按照年级特点选择合适的实训项目，大一学生主要的学习任务还是基本原理的学习，所以仅在大二大三学生中开展工作室模式教学。

（二）项目的具体实施

1. 课前自学

为了解决课程与课程脱节的难题，课前教师将企业设计订单发至平台，与设计老师一起选出三个难易程度不同的优秀款式图，然后制作成任务单，以适应学生个性化学习发展的需要。

教师可以使用手机或者电脑，在平台随时随地查看学生的学习进度、以及测试情况，并解答讨论区的问题。在与学生交流的过程中，教师进一步优化课中任务，并检测预设的重难点是否准确。

2. 课中

学生首先根据自己的能力领取平台上3个难易程度不同的任务单，分成3个小组，教师可以结合学生课前预习情况和测试成绩，检测小组的划分与学生实际学习能力是否吻合。

在任务分析阶段，教师先指导学生仔细分析任务单，并对任务完成的质量提出要求，接着组织学生小组讨论，组长汇总讨论结果，然后依次汇报小组任务单中的款式特点以及结构设计思路。

接着教师组织学生课中训练，学生在CAD机房绘制出任务单中的结构图，在学生的绘图过程中，教师可以通过巡视、用主机观看学生机的方式，观看学生制图情况，发现问题，随时解决。绘制完成后，小组互评，选出本组最佳结果设计图，提交作业，上传到平台。为了验证每组结构图的准确性，教师把学生绘制的样板导入3D试衣系统，展示样板组合成衣后的效果。为了检测学习效果，教师组织学生到平台完成课中测试，检测学生是否对本节内容已经掌握。由整个上课过程中的任务分析评价、任务实施评价和平台测试汇总出学生的课中考核成绩，最后教师对本次课的内容进行全面总结。

3. 课后

课后为了巩固学生学习效果，增强学生对制版师岗位的适应能力，教师在平台发布拓展任务，要求学生完成任务单中的款式缝制，学生独立完成打版、样衣缝制等过程。学生通过平台的在线直播、以及远程操作功能，与企业专家连线，利用3 D打版功能，借用企业的技术以及软件支持，分析版型中存在的问题。不断优化样板、修改样衣。教师和企业人员一起完成拓展课程考核，与平台中的课前、课中成绩构成本次课的总成绩，发布考核结果的同时推送本次课的总结以及下一次课的预习内容。

三、项目的总结与评价

本课程以任务单为载体，采用任务驱动教学方法，依托网络教学平台，开发使用了3D试衣系统，在服装CAD实训室，通过自主学习、合作探究的教学方式，营造学生主动参与、师生互动的课堂氛围，轻松破解教学重难点。

利用三维造型软件，帮助学生了解平面结构到立体造型的转换，化解了教学难点问题；利用教学平台实施课堂任务引导，进行一对多的差异化指导，充分发挥学生的主动性；以往的教学方式是老师在黑板上示范，学生在下面记笔记，对于一些抽象的内容，学生很难理解，运用教学平台的网络教学资源库，通过运用数字化仪、CAD打版软件、3D虚拟试衣系统等现代化的教学手段，可以把死板的教学内容通过计算机生动、形象、快速、准确地演示出来，达到提高课堂效率、提升教学质量、强化教学效果的目的。使教学不受时间空间限制，不断建立和完善适合现代学生的信息化教学机制。

四、 研究的不足与后续努力方向

本研究将服装结构设计与前序课程服装设计以及后续课程服装工艺结合，利用服装CAD软件，利用网络教学平台随时掌握学生学习动态，及时评价学习效果，利用3D试衣系统缩短样衣的制作时间，易于验证结构图的准确性。在后续的教学改革中，可以将优秀学生作品通过网络销售平台进行网上客

户定制，激发学生学习兴趣，真正做到学以致用，切实做到教学与实践、教学与市场的紧密相结合。