高中语文活动型作文课核心思路分析

卓嘎

摘 要：语文是其他学科的基础，语文教学的重点是培养学生的语言表达能力以及对文字的应用能力，高中语文作文教学是培养学生对文字应用能力的主要途径。在传统的语文作文教学中，教师的教学模式比较陈旧，学生对写作的兴趣不高，因此严重影响了高中学生作文水平的提升。本文分析了活动型作文教学的理论依据，并提出了高中活动型作文教学的主要思路，以便提升高中语文作文教学的效率。

关键词：高中语文;活动型;作文;理论

语文作文需要学生细致的观察，广泛的阅读与积累，并将内心的思想情感充分的表达在文章中，然后通过不断的润色与修改，使文章的内涵更加深刻化与详细化，这样才能称得上是一篇优秀的习作。但是，由于部分高中语文教师对作文教学有所忽视，将更多的精力放置在课文讲解上，为学生提供的写作素材比较少，作文活动不多，学生对作文的感知能力比较薄弱，使用的作文教学方式较为陈旧，使得初中语文作文教学效率难以提高。因此，教师要加强对活动型作为教学的重视。

1 高中语文活动型作文课理论依据

虽然作文是一种书面表达形式，但是在作文中却蕴含着深刻的作者情感，并在很大的程度上展现了作者语言文字的应用能力。对于高中学生而言，普遍年龄在十五岁到十八岁之间，正处于青春期，思维比较活跃，对事物已经有了自己的认识与理解。活动型作文课主要将学生作为作文教学的主体，通过为学生提供丰富多彩的活动形式，让学习对作文由全面的认识与了解，能够在作文中表达自己的真情实感，并灵活应用积累的词汇与句段。其次，活动型作文课不再局限于传统的教室教学中，其活动领域更宽广，活动的内容也更多样，学生在活动中能够细致的观察自然、人物等，学生的视野更广阔，对作文的素材的积累更深厚。

作文是一种艺术表现形式，目前在高中作文教学中存在极大的问题，很多教师使用的作文教学方式比较单一化，经常在作文教学中进行枯燥的灌输式讲解，学生的思维比较固定，课堂教学氛围不活跃，导致很多学生对作文学习缺乏兴趣，不愿意主动参与到作文学习与创作中。同时在学生的作文中也存在是敷衍了事、凑字数、没有抓住细节、缺乏真情实感等问题，严重影响了学生作文水平的提升。因此，在高中语文教学中加入活动型作文课，能够极大的激发学生的学习兴趣，同时引导学生发现生活、感悟生活，充实作文内容，极大的提升了高中作文的教学效率。

2 活动型作文教学实践

2.1 组织多样化的活动形式

活动型作文教学就是让学生在活动中理解作文并将活动形式转化为文字形式抒发在文章中，在活动型作文教学中教师要明确教学的重点与难点，既要让学生清楚的认识到活动的意义，并要引导学生在活动中寻找写作的灵感与素材，从而不断的充实作文内容。首先，教师应该为学生提供更多的社会活动，比如：在写作与“感恩”有关的话题时，教师可以带领学生到当地的敬老院、福利中心等场所为老人与儿童献爱心;同时还可以布置为“妈妈洗一次脚”等作业，拉近学生与社会的距离，让学生能够在作文中积淀更多的真情实感，避免作文假、大、空，没有细节，缺少感悟等情况的出现。教师还应该鼓励学生抓住写作的细节，将写作的内容丰富化，同时还应该在文章中映射自己真实的情感与思想，这样文章才能更具有内涵与意义。比如教师可以将社会中的热点问题引入到课堂中，如为学生布置“食品安全之诚信经营”、“老人摔倒扶不扶？”等题目，让学生通过对生活的感悟与理解，引导学生树立正确的价值观念并形成高尚的思想道德素质。这样不仅极大的调动了学生的写作热情，同时培养了学生的人文素养，提升了学生综合素质。

2.2 营造良好的活动情景

在高中语文作文教学中，教师还应该为学生营造出良好的活动情景，让学生能够快速的融入到作文学习中。比如教师使用互联网技术为学生提供更多的写作素材或者主题，拓展学生的视野，然后让学生结合写作素材开展观点报告会、研讨会或者事例评点会等，让学生通过讨论与研究的方式，获得写作的灵感。作文不能单纯的让学生脑补，还应该为学生进行点播，从相关的活动中启发学生进行思考与感悟，这样作文的内涵才能更深刻，作文的水平才能更高。其次，教师还应该为学生提供大量的文章审美活动，引导学生在作品欣赏中发现文字之美并积累与应用文字之美，进而提升学生的作文水平。如鼓励学生通过角色的扮演以及创设特定的情景等形式，积极参与到活动中，教师可以为学生提供经典的话剧对白、小说的情节等，让学生通过小组配合演绎的形式，欣赏经典作品中的语言之美，可以将曹禺先生的《雷雨》中的片段作为表演素材，学生扮演不同的角色，在表演的过程中感受曹禺先生使用文字与词汇的巧妙之处。

2.3 开展作文评价活动

活动型作文教学中评价是教师掌握学生写作能力以及帮助学生提升作文水平的重要组成部分，因此教师要为学生开展多样化的作文评价活动，通过小组互评以及自评的活动，鼓励学生积极学习他人的写作长处，并弥补自身的不足。在作文评价活动中，首先，教师不仅要对学生优美的文段进行点评，还要对细节以及整篇文章所寄托的情感进行全面的讲评。其次，教师还要加强与学生的沟通交流，明确学生实际的写作能力，同时还要对优秀的文章提出表扬，分析文章的亮点所在，并对写作较差的文章要综合分析原由，让学生掌握写作技巧，教师要对学生的进步给予肯定，让学生树立写作的自信心。教学评价环节是教师清楚了解学生学习动态的过程，通过对学生学习情况的掌握，制定出合理的作文教学计划，有利于学生作文水平的提升。

3 思考與建议

高中学生的思维能力以及意识形态已经逐步发展成熟，在高中语文教学中，教师不能单纯的为学生讲解作文理论知识，还应该为学生提供广阔的活动形式，鼓励学生从活动中寻找写作的灵感，并积累写作的素材，从不同的角度感知生活、感受社会，这样作文才能更加充实，写作的内容也会更饱满。首先，在教学中教师要充分发挥学生的主动性，让学生成为活动的主体，在活动的设计以及开展中应该为学生提供更多的自由;同时在新课程改革的背景下，教师要秉持素质教育的观念，将学生的综合素质作为培养的目标与方向，让学生积极探索并主动学习作文知识。其次，教师要将学生的作文活动与德育建设相结合，不见要提升学生的作文水平，还应该引导学生明白做人的道理，这样高中学生才能实现全面发展。

4 结束语

在新课程改革的背景下，高中作文教学要转变陈旧的教学模式，借助活动型教学的方式，为学生提供更多的感知机会，让学生在活动中感悟生活、认识社会，并深入的理解作文的写作内涵与意义。首先，教师应该明确作文教学的目标与方向，在作文教学中将学生作为主体，发挥学生的主动性，调动学生的参与感。其次，教师要为学生营造良好的活动情景，让作文活动更具趣味化，作文活动教学的内容更充实。此外，教师还应该让学生在作文评价活动中共同进步。

参考文献

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