小学英语课堂中多媒体辅助教学适切性问题研究

刘艳 陆吉凤

摘 要：本文首先强调多媒体在小学英语课堂中的应用，然后指出其使用误区，最后通过案例分析，强调多媒体运用的辅助性与适切性。

关键词：小学英语课堂;多媒体;适切性

教学中的多媒体一般指集图片、文字、音频和视频的课件，其运用给小学英语课堂带来了活力，给学生的语言交流带来一定的素材，使得情境创设变得真实、有效，在一定程度上也激发了孩子学习英语的兴趣。但在教学实践中发现关于多媒体的运用存在些许误区。

1 小学英语课堂中多媒体使用的误区

在运用多媒体课件的课堂中，教师有时把整节课设计用课件串联起来，从头播放到位，俨然成了播映员，学生们成了观众，沉浸在图片与视频的感官体验中，但实际收获的知识却浮于表面。教师在课堂教学中也忽视了一些传统教学手段，忽视了课堂上的生成，忽视了师生之间的感情交流。因此，教师在运用多媒体时，要增强应用的合理性和目的性，才能有效发挥多媒体辅助作用。

2 基于多媒体辅助教学的小学英语教学案例设计

下面就译林版4上Unit5 Our new home（Story time）第一课时的教案设计笔者来分析在各个环节多媒体的有效使用。

本单元的话题通过苏阳、苏海的新家来讨论物品所在的位置，是一个十分直观的话题，在必要的时候，教师通过传统手段达不到直观效果时，借助于一些图片、音频与实物投影。

2.1 导入活动

1）为了让学生从激烈兴奋的课间回到课堂，此处可以播放一首歌曲《I love my bedroom》（教学光盘）。带着任务听，听到了哪些物品，训练了学生的听力，把学生的注意力转移到学习中。

2）接下来的活动无需借助多媒体，是通过猜猜说说来复习介词，教师通过找物品的游戏来引起话题，这样的设计主要还是通过师生间的交流互动来体现英语的交际性原则，体现“以人为本”，而不是生冷的“人机对话”。

3）复习物品词汇，讨论一下教师空间的布置（就班级教室进行讨论，充分利用身边真实的情境）如：T： Look at our classroom.What do we have here？ S1： We have some desks. S2： We have some chairs S3：....

4）画画、说说、猜猜。教师边表述，边在黑板上以简笔画的方式导入课题。如：T：Look. We have mum and dad here. We eat and sleep here. We play here too. Where are we？

从上面几个活动来看，根据授课内容的需要，教师在导入部分只用了一首歌曲视频就自然引入新课，利用身边现有资源进行教学，形式不同避免了学生的视觉疲劳，减少了教师在制作课件上花费的时间。

2.2 新授活动

1）教师出示自己的家居照片（客厅），这个要拍照传到电脑上插入图片（用真实的图片而不是上网下载）T： This is my home. Please guess how many rooms do I have？ （生用猜测的语Do you have ... rooms？） T： What room is it？ S： 客厅。T： Yes， its living room。此处PPT中只插入一张客厅照片，其他房间在学习课文时利用教学光盘即可。

2）学习课文。PPT中导入课文四幅插图。T： Please say something about the new home. You can use the sentences you learned to describe it. 有效利用书中插图展开交流活动，把更多的时间留给学生开口说英语，增强开口说英语的自信心。

3）通过交流后学生对课文内容就有个大体的了解，此時PPT中导入本课Story time的视频，给学生呈现出一个比较立体的对话场景，让学生逐步感觉到越来越精彩，这样才能更好的发挥多媒体的作用。所以，在制作课件的时候，特别是呈现课文之前，不能仅以视觉听觉的冲击来吸引学生，这样务必会造成头重脚轻的情况。

4）在新授的过程中，有新词、新句的学习，此时要充分发挥传统教学手段的优势--粉笔字和简笔画。在一些听课活动中发现把板内容搬到PPT中放映，这不仅在制作上耗费时间，而且限制了板书的灵活性。传统的黑板有着多媒体无法替代的作用，它的可以根据教学灵活使用，内容可以根据情况增减调整;同时也行起到书写示范的作用，体现手写体英语的优美。

2.3 巩固活动

1）在巩固、升华这一环节，多媒体教学能够起到很明显的优势，有着传统教学手段不可比拟的作用。以本课为例，可以再次播放课文录音，来完成课文内容的填空题与连线题，以PPT课件投到屏幕上，方便教师精讲点拨。

2）教师自拍一段视频，让学生仔细观察，记住物品与位置。视频结束，以问答形式来进行记忆力PK。这样的活动可以将课堂气氛推向高潮，同时也是检验学习效果的时候。很明显，这一环节多媒体发挥了它的优势。

总之，教师在运用多媒体手段时，要注意适切性。多媒体的使用不能替代师生课堂上真实的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动。教师应重在“辅助”二字下功夫，寻找多媒体与英语教学的最佳契合点，有效的提高课堂教学效率，发挥学生的主观能动性，实现学生在英语学习中的全面发展。

参考文献

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作者简介

刘艳（1982-），女，汉族，江苏连云港人，本科，小学高级教师，研究方向：英语教学。

陆吉凤（1976-），女，汉族，江苏连云港人，本科，小学高级教师，研究方向是英语教学。