基于主题意义的高中英语阅读教学实践

彭韵华

摘 要：阅读教学是高中英语教学中的一个重要版块。在阅读教学过程中，教师在引导学生对文本进行解读时，要分析、确定其主题意义，并探究其中内在的语境、语篇类型、语言知识等内容，多维度地培养学生对文本的探究能力，增进学生对文本的深刻理解。

关键词：高中英语;阅读教学;主题意义;实践

1 引言

在语言教学中，阅读是重要内容和环节。进入高中阶段，英语阅读教学是重点，但也是难点。基于应试教育的局限，高中英语阅读教学存在比如文本解读粗浅、单纯追求对阅读理解问题的答对率，而忽视对语言知识、文化背景以及语篇知识的探究。因此，限制了学生对文本的全面、准确的理解、把握、体悟和品鉴。普通高中英语课程标准（2017年版）》提出英语学科素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，同时将主题语境列为英语课程内容六大要素之一，而且是第一要素。《课程标准》还指出，主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要的内容，直接影响学生对语篇理解的深度和广度、思维发展的能力。特别是在高中阶段，英语阅读教学已经逐渐进入由低级向中高级过渡阶段。因此，英语阅读教学不应该以单纯地以粗略了解文本为目标，而应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容。对此，我们教师可以从单元、标题、文体、词语、文化等角度对主题意义进行探究，使学生获得对文本更全面、更深刻地理解，为以后的写作等输出性语言运用活动奠定基础，积累条件。

2 基于主题意义的高中英语阅读教学实践

2.1 探究阅读文本特点和特征

高中英语阅读教学中，教师要引领学生去解读文本。其中对文本结构包括文本的体裁和题材、特征等方面的探究是文本解读的首先要任務。例如：在人教版《高中英语（必修1）》第3单元的Reading “Journey Down the Mekong”Part 1“The Dream and the Plan”中。该文本是游记，其主题语境是人与自我——（人生）旅行的意义与价值，文本特征包含标题、小标题和湄公河径流图。通过描述性语言和叙事性语言刻画了王薇“固执”的性格特点和王坤对她的“宠爱”，道出了梦想和计划缘由。在教学时，教师可以提出如下问题： （1）How many kinds of titles are there in the text？ Tell their differences.（2）What can you learn from the title and the map？ Tell their functions respectively.（3）What do you want to know about the titles？ Please raise questions.通过以上问题，聚焦主题，了解文章的内容并归纳文章的主旨。

2.2 赏析和习得文本的话题语言

《普通高中英语课程标准》中指出，培养学生的综合语言运用能力是英语课程的总体目标。语篇教学是培养学生综合语言运用能力的课堂主模式，文本是学生摄取言语信息的工具。任何语篇，不论其文体、内容、形式如何，其中运用的语言都与话题紧密相关，也就是说，话题决定语言。话题语言既是语篇信息表达的媒介，也是读者提取话题信息和理解语篇的内容，更是对日后运用和表达的语言信息的积累。因此，我们教师要引领学生对话题语言进行提炼，并赏析和习得，积累以后语言输出所需的材料。如在人教版《高中英语（必修1）》第5单元Reading and discussing中，文本材料“The Rest of Elias'Story”提供了体现伟大人物品质的话题词汇，如escape、the  hardest  time、have little leaming、be not allowed to study for the degree、teach us during lunch breaks and the evenings、allow the prison guards to join us等。我们在教学时，要引领学生提炼这些话题语言，并进行赏析和习得，而且可以适当拓展和运用，

2.3 梳理篇章结构，构建文章组织能力

《普通高中英语新课程标准》对高中生英语写作的谋篇布局、立意构思、思维逻辑性和语言连贯性均提出了较高要求。但学生的篇章结构构建能力不是天生的，而是在文本阅读中不断习得的。一般而言，不同体裁的文章，其篇章结构也不一样。通常，句子是服务于段落的，段落中所有的句子都要围绕主题句展开。段落的主题拓展全文的主题，是例证。全文的主题限定段落的主题，是主旨。一篇好文章，不论是什么文体和题材，都是段落的结构条理清晰，内容连贯，层次清楚，展开得法。因此，在日常的阅读教学中，我们教师要引领学生针对不同体裁的文章要进行梳理、分析，以便获得文章的篇章结构，为以后的写作构建文章的组织能力。如在人教版第四册unit 5 Reading：THEME PARKS—FUN AND MORE THAN FU。从第二段开始，在介绍Disneyland中，首句是“The theme park you are probably most familiar with isDisneyland.”第三段介绍Dollywood 中，首句是Dollywood in the beautiful Smoky Mountains in the southern USA， is one of the most unique theme parks in the world.第四段介绍Englands Camelot Park，首句是If you want to experience the ancient days and great deeds of English knights and ladies， princes and queens， then Englands Camelot Park is the place for you.他们依托本文的中心-主题公园，分成三个段落，彼此自成一体，平行排列，但又相连，来说明本文的中心-主题公园。由此，我们看出段落内主题句与支撑句的逻辑关系以及段落与全文的联系。

3 结语

相对于高中英语传统的阅读教学而言，基于主题意义的高中英语阅读教学既是坚持，又是发展和深化。它突破了传统的阅读教学的局限，既实现了对文本材料的理解，又实现了对文本材料的深入解读，获得文本材料在词汇、句法、文体、篇章结构等方面的认知，为写作等输出性活动奠定了基础，积累了条件。

参考文献

[1]张强，徐丽.高中英语阅读教学中的深层文本解读策略[J].英语学习，2016年06期.

[2]刘利娟.高中英语阅读文本篇章结构探析[J].知识窗（教师版），2017年08期.

[3]张晓琪.高中英语阅读教学中的文本解读[J].校园英语，2018年08期.

[4]陈冰月.文本解读在高中英语阅读教学中的应用——以Treatments for burns教学为例[J].英语教师，2018年11期.