初中历史实践活动课中探究方法的运用

李然 赵鹏飞

摘 要：综合实践活动课是一种新兴的综合课程类型，既能调动学生的探究兴趣，又可以培养学生的探究能力。在开发与实施过程中，文史类课题更多重在体验和感悟，学生多形成感性认识。所以，历史综合实践活动课的研究中，往往给人以资料搜集、整理、归纳，便可得出结论，甚至学生在网络上直接采用搜索引擎，便可以完成课题研究，探究性不是很强的错觉。其实，只要老师能够循循善诱，调动学生的探究热情，引导学生思考，科学、量化的研究方法比如数据的统计、问卷调查、采访探访等同样适用于历史学科且具有研究的探究性。

关键词：综合实践活动课；探究方法；数据统计；问卷调查

随着知识经济的发展和全球化趋势的日益加剧，培养具有创新精神和解决实际问题的人才，已成为各国教育界的共识和目标。在新一轮课改中，倡导在中学历史教学中引导学生积极地进行质疑、调查、探究，使其身心真正得到全面、和諧的发展。探究能力是学生智力活动的基础，也是学生智力开发中十分重要的内容，而探究能力不是学生生来就有的，这就需要老师对学生进行智力开发和着重培养。

然而，在历史综合实践活动课的开发与实施过程中，已开发的课题较易注重学生感知、体验、感悟，往往对学生探究能力的培养上不如物理、生物等自然科学彰显。例如，我校所开发的“我们的节日——端午节”课题，就需要学生去查阅资料，那么学生的探究过程可能就会省略为对网上资料的“复制”“粘贴”，简单堆砌，结论也并非经过深思熟虑，而是借鉴他山之石。

如何才能使学生在历史综合实践活动课中“动”起来，能够探究，乐于探究，最终得出探究成果，笔者根据我校开发的历史综合实践活动课校本课程，结合自己的教学实践，提出一些具体的实施方法。

一、 数据统计法

数据，是事实或观察的结果，是对客观事物的逻辑归纳，是用于表示客观事物的未经加工的原始素材，具有客观、明了、说服力强等特点。数据统计是进行问题探究的主要方式，在历史综合实践活动课中老师应正确引领学生对进行数据进行采集、统计、分析。

以“走进黄龙溪——龙文化与黄龙溪”课题为例，其中一个小组生成的子课题为“从黄龙溪‘龙型设计探寻‘龙文化的内涵”。我首先指导学生查阅资料，对中国民间艺术中的龙造型有初步认识，会识别种类繁多的龙造型，如：坐龙、行龙、升龙、草龙等。实地考察环节，让学生在民间建筑中观察、寻找各类龙造型，进行数据统计，如草龙一般出现于墙壁、窗户的装饰，拐子龙经常用于房檐等，再根据龙造型在民间建筑中出现的频率和使用方式，结合各类龙造型的寓意探寻中国龙文化的内涵。整个探究过程学生有事可做，在认知的基础上进行数据搜集、处理，结论得出有理有据。

二、 问卷调查法

问卷调查法是社会调查的一种数据收集手段，问卷调查也是一种发掘事实现况的研究方式，其最大的目的是搜集、累积某一目标族群的各项科学属性的基本资料。

历史综合实践活动课中教师应为学生搭建对话的平台，根据学生的实际情况，引导学生提出探究问题，为学生提供一个宽松自主的探究空间，在活动中，注重引导学生积极讨论、猜测、质疑、分析和总结等，形成系统性的学习习惯和历史思维。让学生在历史综合实践活动课中根据课题需要自行确定调查对象、设计调查、实施调查、调查统计，最后根据调查结果分析现状，探究现状原因，得出探究结论，这样的探究过程充分发挥学生的创造性，锻炼了学生自主探究的能力。

如“走进黄龙溪——龙文化与黄龙溪”课题中，“走近黄龙溪‘火龙灯舞”小组就在教师的指导下，设计了一个调查问卷，旨在调查游客对“火龙灯舞”的了解程度。在实地考察时，同学们随机对游客进行了抽样调查，然后对50份问卷进行了细致统计，排除了无效问卷，再逐一分析问题的数据。总结了“火龙灯舞”作为“非物质文化遗产”在民众中的认可度和受关注度。

“走近黄龙溪火龙灯舞”小组调查问卷统计分析表：

人们几乎不了解“火龙灯舞”的起源。

通过以上对调查问卷的逐题统计分析，再结合对黄龙溪“火龙灯舞”负责人的采访，和查阅的一些网络新闻、学术论文，学生对“火龙灯舞”的关注度为：“通过我们的走访询问和问卷调查，可看出人们对‘火龙灯舞不是很了解。大多数人没有看过‘火龙灯舞，也不清楚它的起源，‘火龙灯舞对现代人的吸引力也不大。询问到一些当地人时，他们甚至给出了‘很无聊的评价。虽然，‘火龙灯舞是第一批被选入‘国家级非物质文化遗产扩展名录，但人们对它的态度冷淡，不免让我们对它的保护担忧起来。”对此，他们进一步分析“火龙灯舞”现状的原因，并对“火龙灯舞”的宣传、保护进行了思考，并提出了一些解决建议。由于初中学生主要停留于感性认识，有一定的认知局限，他们的探究结论往往不会那么完美，所以，相对于无懈可击的探究结论，我更愿意看到学生在探究过程中的乐趣与个人收获，一句话“过程比结果更重要”。而问卷调查的探究方法，正是调动学生探究欲，使人文课题也能够在科学、理性、量化中开展，培养学生严谨的科学态度。

三、 采访调查法

访谈调查是访谈员根据调查的需要，以口头形式，向被访者提出有关问题，通过被访者的答复来收集客观事实材料，可以按照研究的需要向不同类型的人了解不同类型的材料。访谈调查的过程中访谈员与被访者双方交流，双向沟通，所以有助于锻炼学生的语言表达能力、与人沟通交往的能力，在初中历史综合实践活动课中也可以广泛运用。

在“我们的节日——端午节”的课题调查中，有一个小组通过采访学校周边的居民，了解当今人们对端午节的了解程度、现行的端午习俗等问题。他们自行制定采访提纲，设计具体采访问题，如：你知道端午节是几月几日吗？你知道端午节起源于什么朝代吗？你知道端午节是为了纪念谁吗？你是怎样过端午节的呢？你知道端午节有哪些习俗吗？在采访过程中，通过手机、摄像机记录访问过程，便于整理采访记录。虽然采访遭到采访对象的拒绝或不配合，但该小组同学并不灰心，在受挫后积极寻找下一位采访对象。而且采访过程中，同学们注意到问题探究的严谨性，筛选了不同年龄段、不同性别的采访对象，力求让采访真实、有效地反映当今端午节的现状。后期整理阶段，学生们又运用电脑将采访视频制作成VCR，并认真归纳采访记录，进行分析，直观展现了当今社会人们对端午节的态度、熟知程度以及习俗传承现状。所以，本小组的采访调查可谓一丝不苟，思考周全，其结论很有说服力。

可能在大多数人的眼里，历史是人文学科，在综合实践活动课的开发与实施过程中，学生多形成感性认识，重在体验和感悟。所以，历史综合实践活动课的研究，往往给人感觉停留于资料的搜集、整理、归纳，便可得出结论，甚至学生在网络上直接采用搜索引擎，便可以完成课题研究，探究性不是很强。然而，只要能够循循善诱，调动学生探究热情，引导学生思考，科学、量化的研究方法同样适用于历史学科。

参考文献：

[1]聂幼犁主编.历史课程与教学论.杭州：浙江教育出版社，2003.

[2]孔书绵.初中历史课堂上的综合实践课程探析，教育科学，2014，1.

[3]李花.浅议初中历史教学中对学生探究能力的培养，考试周刊，2016，34.

作者简介：

李然，赵鹏飞，四川省成都市，成都双流中学实验学校。