浅议思想政治课如何开展探究性学习培养学科核心素养的策略

摘 要：为了适应当下新课程标准改革的要求，初中思想政治课程教学要逐步体现学生在课堂教学中的主体位置。探究性教学活动的开展有利于启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，引导学生主动的发现、分析、探讨、解决问题，让学生有对思想政治知识内容的掌握更加扎实和灵活。同时为了培养学生的学科核心素养，教师必须让学生学会自主的思考和研究知识内容，朝着培养出具有自我思维和懂得明辨是非的高素质人才而不断努力。本文就探究性学习与初中思想政治相结合的相关教学案例，简要论述有效的实施方法。

关键词：初中思想政治；探究性学习；学科核心素养；实施策略

在初中所有课程中，思想政治课是一门相对来说趣味性和生活性比较高的学科。但是由于其课本上说理性、制度性、总结性等文字居多，学生受限于课本材料很难真正意义上理解这些内容。基于这种情况，探究性学习作为一种充分发挥学生学习主动性的有效教学模式，将其合理运用于初中思想政治教学能带来意想不到的教学效果。教师必须立足实际，结合具体的单元知识内容与重点设计教学过程，让学生主动地参与到学习进程中去。

一、 创设感染力强的教学情境，激发学生自主探究兴趣

探究性学习活动的有效开展离不开情境的创设，这是引导学生开展自主探究活动的重要切入点，如果没有合适的情境，学生无法和知识之间产生思维上的共振，无法真正地投身到学习进程中去。教师在日常教学中要逐步掌握有效情境的创设方法，让学生在情境中快速地接受新知识内容的学习过程。以《我们无法选择父母》这课为例，该课时主要目的培养学生对亲情的正确态度以及对父母亲的孝心。教学伊始，教师可以利用多媒体给学生呈现关于孝道的正反两个例子。正面事例：16年感动中国十大人物之一的田某，为了让身患尿毒症的母亲生命得以延续，他偷偷将自己的肾捐给了母亲。反面事例：上海市李某养了五六条大狼狗，却不愿赡养自己已过九旬、生活难以自理的亲生父母。尽管法院判决让他义务赡养父母，但他只每月固定寄生活费，从不去探望、照顾老人家。学生观看完两个视频案例以后，教师再引导学生去思考他与父母之间的关系，作为一名初中生要如何与父母相处。通过这种方式，学生的探究欲望得以调动，在学生讨论的过程中，教师要从正面不断去引导学生感悟孝道的根本，帮助学生建立正确的情感态度，这也是培养学生核心素养的重要内容之一。

二、 巧妙设计课堂提问，引导和拓宽学生思考方向

在初中思想政治课程教学中，课堂提问的有效设计不仅是加强师生互动的主要方式，也是引导和拓宽学生思考方向重要策略。有梯度的提问能够引导学生由浅及深地思考问题，在减轻学生思想负担的同时让师生之间的互动更加有效；有针对性的问题能够及时帮助学生解决疑难问题，尤其是学生當堂无法理解的知识内容，教师的提问能够替他查漏补缺。在思政课程的教学过程中，教师还需要结合实际教学情况和学生学习特点来设计问题情境。例如在《可持续发展策略》课内教学案例中，材料显示了中国荒漠化的一系列数据以及荒漠化给可持续发展造成的不利影响。从一类的材料中，教师可以设计的梯度性问题是：1. 材料反映了何种环境问题？你还知道哪些环境问题？2. 环境问题给人类带来哪些危害？3. 哪些环境问题对经济发展有何种危害？4. 如果要你给环境问题造成的危害分类，你会怎么分呢？5. 这些问题和我国可持续发展有什么关系呢？教师通过这样一步步的出示问题引导学生一起探讨答案，既活跃了课堂气氛，也带动了学生的思维。当学生某块知识内容没有掌握好时，教师可以针对性地将问题专门提出来给学生及时地做深入讲解。

三、 课堂评价以鼓励为主，促进学生自我反思

考虑到学生作为课堂教学的主体，教师在开展教学活动时要去分析学生的心理诉求，从学生的角度去实施相应的教学评价，从而构建一种和谐、民主的班级氛围。正面积极的教师评价能够给学生学习的信心，实现良性的师生关系，有利于学生反思自我的不足并积极加以改正。有这样一句教育名言：表扬使愚笨的人变成有智慧的人，批评使原本聪明的人变成蠢笨的人，由此可知积极正面的鼓励对于学生个人学习成长的重要性。不论学生在课堂上给出的答案是正确还是错误，教师首先要看学生答题态度，对待认真思考的学生教师要尊重其想法和意见，给予学生正向的评价。教师不要用标准答案去框定学生的思维，初中生正在逐步进入思维自我觉醒的时期，对一些新鲜的事物他往往会有自己独到的见解。如果学生的见解有问题，教师用言语或者设问的方式将其引入正途；如果学生的见解比较新颖有趣，教师可以当堂进行表扬和鼓励。当学生能感受到教师对待他的这种态度时，他在后续的学习过程中会愿意打开心扉和教师之间产生良性沟通，后续教师实施课程引导会更加轻而易举。

四、 开展丰富实践活动，掌握自主探究方法

把“授人以鱼，不如授人以渔”这句话用到教育教学中来可以理解为：老师教其实是为了不教，学生学其实是为了会学习。在初中思想政治课程教学中，教师开展探究性学习活动的目的是为了让学生掌握自我探究的方法和技巧。政治教学不光是理论上知识的探究与思考，更重要的是这些积极正向的思想能融入学生正在形成的三观之中，这种积极的思想能伴随着学生的行动得到具体的呈现。简而言之，思想政治教育最终要能起到教育和规范人行为的作用。例如在教完《我们无法选择父母》这一课时，教师可以给学生布置课后小任务：让他写一封信给父母，信的内容由学生自己决定，可以写自己对父母的感恩之情，也可以写自己生活中的烦恼等等。通过这个任务，让学生学会来审视自己与父母之间的关系情况，让学生感知知识与生活实践之间的联系。

五、 结语

总而言之，在初中思想政治课堂上开展探究性学习活动不仅可以丰富课堂教学形式，而且可以把原本枯燥、乏味的书本知识变得更加生动有趣，有利于学生学习兴趣的保持以及自主探究心的激发。值得注意的一点是，教师不能局限于理论教学，多引导学生将理论运用于实际，真正让思想政治课程起到塑造学生美好品德的作用。

参考文献：

[1]倪代书，陈福生.新课改下的思想政治课教学如何才能培养学生的探究性学习能力[J].科学咨询，2008（8）：81.

[2]杨中艳.浅论思想政治课中的自主探究性学习[J].文教资料，2010（7）：139-141.

作者简介：

黄钰发，福建省龙岩市，连城县文新中学。