当前农村中小学教师职业倦怠的现状、成因及应对策略

摘 要：众所周知，教师被亲切地称为“园丁”，究其原因不仅在于教师职业的特殊性，也在于他们以奉献和服务为主，浇灌和滋养学生。相比于一般的行业，教师肩负着“传道授业解惑”的重要职责，需要耗费巨大的心力。特别是农村教师，他们的工资待遇不高，面对的学生大多基础不好，甚至是学困生，自然更容易产生倦怠感。本文就对农村中小学教师职业倦怠的现状和成因加以阐述，并结合实际提出应对策略，为进一步搞好农村教学而努力。

关键词：农村中小学教师职业倦怠现状；成因；应对策略

为了调查当前中小学教学的情况，笔者曾多年参与研究，通过多种方式作出分析。结果显示，我国农村中小学教师的职业倦怠感明显要高于城镇，探寻根源不难得知，农村教师职业前景较差，工资福利待遇一般，且学生基础不好，教学过程中要耗费更多的精力。如果教师职业倦怠问题无法解决，不仅会影响教学质量，还会阻碍教师自身的发展，不利于培养高素质的人才。从某种意义上而言，在一个职位上工作较长时间，难免会出现倦怠和疲惫，但是教师因为精力耗费多，自然更容易出现这一问题。针对这样的现象，我们要从实际出发，在分析其中的原因后，对如何应对提出可行性对策。

一、 当前农村中小学教师职业倦怠的现状

笔者对目前教师职业倦怠情况进行调查。第一种方式是城镇与农村共同参与其中，对工作5～10年的各20位教师进行调查问卷，结果显示城镇教师有明显职业倦怠感的人数为6人，占比30%；而农村则有12人，占比高达60%。第二种方式是对在农村工作年限不同的中小学教师进行调查，结果显示，工作1～4年的教师有职业倦怠感的为22.6%，工作5～10年的教师有职业倦怠感的为48%，工作11～15年的教师有职业倦怠感的为58.4%。通过这一调查结果表明，农村中小学教师产生职业倦怠感的比重远高于城镇，且工作时间越长，倦怠感越严重。

同时，问卷显示教师职业倦怠感的主要表现如下：对教学缺乏热情，不愿意与学生进行互动和沟通，对教学新知识处于被动学习状态，职业前景不明，新技术使用不熟练，教学过程中易怒，对自己要求不够严格等等。

二、 农村中小学教师职业倦怠的成因

（一） 社会原因

受到社会价值观的影响，社会上许多人都认为进入知名学校的教师为优秀教师，他们的教学质量好、能力强，也有一定的社会地位。但是农村中小学教师职业地位明显落后，某些家长对他们也不够尊重。较之城镇，农村教师生活质量不高，工资待遇差，职称评定困难。

（二） 学校原因

不可否认，农村中小学教育远落后于城镇，教学资源较差，基础设备不完善，校领导无法给教师争取更好的权益。另外，部分学校内部人际关系失调、教师和学生沟通不畅等原因，也是引起职业倦怠的成因。

（三） 家庭原因

很多农村教师，在思想上是家庭的支柱，在经济方面是家庭的主要来源，因为家庭条件的限制，教师的生活压力不断增大。而学校工作的烦恼也不能在家里得到缓解，教师的家庭压力、学校的教学压力、学生的学习压力等这些因素也是造成教师职业倦怠的重要原因。

（四） 个人原因

由于以上因素，导致一些农村中小学教师自身存在心理问题，自卑感明显，在工作中表现不够积极，对教学缺乏兴趣，甚至认为自身能力不足才到农村教学，进而自暴自弃，不认真备课。再加上农村教学环境一般，教授考评体系不健全，使得教师心理出现波动，自然也就产生了倦怠感。

三、 农村中小学教师职业倦怠的应对策略

（一） 提高教师的地位、工资待遇，完善考核制度

教师这一职业是伟大的，他们是学生的向导和榜样。解决农村中小学教师职业倦怠，最关键的一点就是提高他们的社会地位和工资待遇，制定严格的考评体系，让他们有更好的发展前景。对此，国家要依法保证教师的工资不低于公务员标准，在学校和家庭中树立教师神圣的职业感，提高他们的社会地位。同时，要制定与城市一样完善的考核体系，给他们提供良好的福利待遇，让他们有更多的接受学习和培训的机会。

（二） 营造轻松和谐的教学环境

良好的教学环境是教师工作的基点，作为学校，首先应该创造教书育人的轻松和谐的教学环境，要配备优良的教育硬件设施，有合理的管理制度，有公平的竞争平台，有令人信服的年终考核制度和职称评聘制度。在这样良好的教学环境下，培养教师的主人翁精神，树立“校荣我荣，校衰我耻”的意识，让教师在轻松和谐的教学环境中工作，不仅消除了教师的倦怠感，也能提高教师的教学效率。

（三） 建立适当的换岗机制

长期从教于同一学校，教师们已经习惯了学校的旧有模式，生活就显得单调，因而容易产生职业倦怠感。所以，定期变换教学环境就显得尤为重要，具体操作可以制定《城乡教师交流计划和方案》《乡村间教师交流计划和方案》，有条件的话还可以实行和其他单位互换工作的模式，增进交流，感受优质资源，享受不同生活，以提高工作热情，进而消除职业倦怠感。

四、 结束语

综上，农村中小学教师职业倦怠的产生原因是多种多样的，要有效避免这一问题，树立农村教师的社会地位，形成尊师重道的良好氛围，就必须提出有针对性的解決办法。对此，要强化农村中小学教师的职业荣誉感，营造宽松的教学环境，并为他们提供好的福利待遇，通过完善的职称评定方式消除教师的职业倦怠感，让教师意识到自己的重要职责，从而为社会培养出更多的优秀人才。

参考文献：

[1]柳新生.浅谈农村中小学教师职业倦怠的表现及成因——以庄浪县农村中小学为例[J].学周刊，2017（8）：9-10.

[2]苏红.生理疲乏：影响农村中小学教师职业发展——对近千名农村中小学教师职业倦怠情况的整体调研[J].中小学管理，2013（1）：45-46.

[3]张爱群，李志勇，吴明证.农村中小学教师心理资本在组织公平与职业倦怠间的中介作用[J].中国心理卫生杂志，2012，26（8）：635-636.

[4]杨德雄.浅析当前农村中小学教师职业倦怠的现状、成因及应对策略[J].科教导刊（上旬刊），2011（1）：93-94.

作者简介：

孙臻，甘肃省平凉市，静宁县三合初级中学。