浅谈新课程下的中职语文个性化阅读教学策略

摘 要：随着新课改教学理念在各教学阶段的不断渗透，在中职语文教学过程中要求加强对学生独立阅读以及个性化阅读能力的培养，促使学生真正地成为学习主体，使学生的个性得到充分发挥。本文就在新课程下的中职语文个性化阅读教学策略作进一步的探析。

关键词：新课程；中职语文；个性化阅读教学

在当前的中职语文教学过程中，引导学生开展个性化阅读教学具有较为重要的教学价值，能促进学生获得良好的学习机会，帮助学生个性得到良好发展。这就需要中职语文教师充分利用语文学科优势，在开展语文阅读教学的过程中，在实际教学工作中将新课改理念全面落实，让学生通过自身的体验自我解读文本，使学生的语文阅读能力得到切实提升。

一、 引导学生进行学习资料的收集

在中职语文教学过程中，教师要对一篇文章的相关知识以及背景进行介绍，通常是根据自身对文章的理解，以及教学需求来进行教学内容的选择，然后再将相关内容向学生进行介绍。这样一来，学生的学习主体性很难得到体现，学生只能跟随着教师的思路被动地接受相关的教学内容，难以培养自主思考问题的能力，也不利于主观能动性的培养。

例如，在进行《荷塘月色》这篇文章的讲解时，教师对该篇文章的背景进行介绍的时候，向学生讲解朱自清的“不平静”，很多教师都是根据自身的思维定式，带领学生去对作者写文章时的历史背景进行了解，这样就会将朱自清的“不平静”认为是由于蒋介石的叛变革命引发的。让学生接受朱自清这一类知识分子在对国民党反革命表现出反感的同时，也对共产党的革命有疑惑，不能看到光明，所以会出现“不平静”这样的观点。但是，在对这篇文章进行学习的时候，不能对朱自清的“不平静”妄下断言，应该引导学生进行相关资料的查阅，再进行下一步的判断。一些学生在搜集资料之后，认为朱自清的“不平静”源于身在现代中国，知识分子受到重视的个人价值时代不复再来，所以产生了与时代矛盾的心理，不能轻易地实现做想做的事这样的自由。于是，朱自清想到躲进学术研究中“避难”，并与政治保持一定的距离，将知识分子的相对独立加以维护。也有的学生认为，朱自清的这种“不平静”是由于其产生的思乡之情，在想到采莲这件事情的时候，产生了想念江南的情绪。

二、 培养学生大胆想象的能力

在文学作品的学习过程中，可以由读者充分发挥自身想象力来填充文學作品中留下的空白。所以，在中职语文阅读教学过程中，教师应该鼓励学生对问题产生怀疑，并且善于提出问题，看到课文中的“空白”之后，再激励学生大胆地想象，赋予创造作品的意义和价值。中职阶段的学生想象力是较为丰富的，应该对文学作品中的空白加以充分利用，使学生的想象力得到激发，帮助学生开阔自身思路，鼓励学生敢于标新立异。很多学生往往能在大胆的想象中将常规思维打破，使自身思维更具新意，创造性思维能力得到有效的培养和提升。

比如，在进行《项链》这篇文章的教学时，教师可以让学生对小说中没有进行具体描述的内容进行补充，比如“找项链”这一环节，“沿着塞纳河，路瓦栽先生是怎样在寒风中焦急而绝望地寻找”；或者“梦项链”环节，“马蒂尔德是怎样依着窗户回忆着那一夜的陶醉，那项链的光芒是怎样在她劳作十年的岁月中给她无望的梦的寄托的”等。这样便能让学生根据小说的构思特点以及语言风格来展开关联作文的写作，使学生的想象力得到激发的同时，还能培养学生发散性思维。

三、 鼓励学生对问题大胆质疑

在中职语文课堂教学过程中，学生会对很多问题产生疑问，但是他们却不会在课堂上将这些问题提出来，尽管语文教师也希望学生能在课堂教学过程中积极发现问题，并且将问题提出来，但是大部分学生仍然不主动。也有的同学虽然会提问，但是却不能将自己所要提出的问题顺利地表达出来，问不到要点。这就需要教师通过这一现象对学生的心理进行分析，引导学生在对问题产生怀疑以及解决问题的过程中展开个性化阅读。

例如，在学习《世界上最美的坟墓》这篇文章的时候，有的学生就会提出这样一些问题：“托尔斯泰所表现出来的朴素与其自身的人格有怎样的关系？”“托尔斯泰为何要选择在这个地方安葬自己？”等等，然而这些问题都是文章中不曾出现的，学生也很难直接从文中找到答案，这就能看出学生在阅读文章的时候是经过认真思考的。这个时候，教师就应该引导学生对托尔斯泰的生平资料以及思想资料进行搜集，让学生能明确自己的立场，然后与同学展开问题讨论，并分享自己的观点，以此帮助学生培养起良好的阅读习惯，提高自主阅读和个性化阅读能力。

参考文献：

[1]王芳.在阅读中释放学生天性——谈中职语文个性化阅读教学[J].中国校外教育（下旬刊），2016（8）：152-152.

[2]葛泓.探讨语文个性化阅读教学的有效途径[J].文理导航（上旬），2013（9）：21-21.

[3]何晶.新课程背景下中职语文个性化阅读教学刍议[J].语数外学习（语文教育），2013（9）：149-149.

[4]黄俊杰.注重个性化阅读教学提高中职学生人文素养[J].成才之路，2013（7）：42.

作者简介：

任南欣，四川省南充市，四川省蚕丝学校。