《项羽之死》教学设计

摘 要：《项羽之死》选自于《史记·项羽本纪》，司马迁通过不同场景展示项羽性格的不同侧面，就让我们把项羽重新置身于历史画面中，感知他性格的多面性。

关键词：《项羽之死》；拓展阅读；多面性

【设计理念】

1. 关注动态课堂的生成，注重思维的发展变化。

2. 重视师生与文本之间的多重对话，发挥选修课的特质，引领学生拓展阅读。

【教学目标】

知识目标：1. 培养文言文自学能力，借助书下注解和工具书解决疑难问题。

2. 揣摩词句，分析人物形象，合作探究，尝试多元评价历史人物。

素养导向：在分析评价项羽性格的过程中，辩证认知项羽之死的人格价值。

【教学重点】研读文本，揣摩语句，分析项羽形象。

【教学难点】通过形象分析，把握人物性格的复杂性，学会辩证评价历史人物。

【教学过程】

一、 创设情境，导入课文

秦末，群雄并起，逐鹿中原，一番厮杀，几竞风流，天下握于两人之手，一个是刘邦，一个是项羽，楚汉战争开始了。富有戏剧性的是，起初项羽拥兵40万众，大有吞并天下之势，刘邦仅仅区区10万余人。可是时隔五年，政治风云突变，如今项羽兵少食尽，被刘邦军及诸侯兵围于垓下。如此困境中，项羽会有怎样纠结的表现呢？今天我们一起学习描写项羽人生最后经历的文章《项羽之死》。

二、 问题反馈，以言入文，梳理情节

1. 麾下壮士骑从者八百余人……骑能属者百余人耳。2. 天之亡我，我何渡为！

疏通文字的过程中梳理情节：垓下之围、东城快战、乌江自刎（设计意图：扫除文字障碍，夯实文言知识，挖掘学生自身的学习要素，注意文字与文章的融合）

三、 深入文本，依托文句，分析形象

项羽人生的最后一幕是从垓下拉开的，我们首先看“垓下之围”中的项羽。（学生自由朗读第一自然段）

比较阅读，展示幻灯片：当是时，楚兵冠诸侯。诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。及楚击秦，诸将皆从壁上观。楚战士无不以一当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。于是已破秦军，项羽召见诸将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视，项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。——《史记 项羽本纪》之巨鹿之战（学生再次默读，然后交流感受）

问题设置：

问题1：面对四面楚歌，项羽作何反应？

问题2：托尔斯泰说“战争让女人走开”，可是司马迁却把一个美人置身于血雨腥风的情境中，有何用意？（设计意图：抓住项羽“惊”“起”“饮”“歌”“泣”等动作分析形象，体会其多愁善感的性格）

问题3：东城快战中，你看到了一个怎样的项羽？（精读文本，揣摩语句）

设疑争辩：项羽是自负还是自信？引入“田父绐项羽”相关资料。（设计意图：体会项羽勇猛、自负的性格，学习辩证思考）

问题4：痛快是暂时的，敌我力量对比悬殊，于是悲剧定格在乌江。由“欲”字入手，结合乌江亭长檥船待，说明项羽是有条件渡江的。他为什么拒渡乌江？沈从文说“一个士兵要么战死沙场，要么回到故乡”，如何理解项羽选择自刎？（设计意图：感知项羽的知耻重义）

宋代名士苏舜钦，读至《史记·留侯世家》中张良在博浪沙用大铁锤暗杀秦始皇，误中副车，猛击案道：“惜乎，不中！”于是便浮一大白，就是执杯痛饮一口；读至《史记·项羽本纪》巨鹿之战，于是又浮一大白，大呼：“壮哉，英雄！”假如跨越时空，项羽此时就在你的面前，与你执杯痛饮，你想对他说什么？

（设计意图：体会悲壮，感知形象，由感性认知达到理性提升）

四、 深入探究

问题5：悲壮是一种人生况味，但没有悲壮就没有崇高，悲壮成就了英雄。在《史记》中像项羽一样的悲剧英雄不止一个，有人称《史记》为悲剧英雄的画廊。你所知道的《史记》中的悲剧英雄还有哪些？如何评价？

小结：“悲剧是把有价值的东西撕裂了给人看”，这些人都经历了挫折、苦难乃至流血牺牲，他们却又有共同的精神内核：面对苦难不怨天尤人，而是直面挫折，重义守信，顽强抗争。所以我们从《史记》中读到的不是无所作为的哀叹，而是为壮丽事业而勇敢奋斗的豪歌；不是一蹶不振的颓丧，而是百折不挠、无所畏惧的进取；不是失败的感伤，而是一种道德上获得满足的欢欣。（设计意图：引导学生关注《史记》中悲剧英雄群像，体会“悲壮”的精神实质）

问题6：《史记》为什么会写成悲剧英雄人物的画廊？

明确：第一，从春秋后期到汉朝建立的五百年间，社会巨变，多灾多难，战乱不休，同时又英雄辈出，风云变幻。第二，司马迁个人的惨痛遭遇对于他的思想发展和《史记》文章基调的形成有重要影响。清刘鹗曾说：“《离骚》为屈大夫之哭泣，《庄子》为蒙叟之哭泣，《史记》为太史公之哭泣。”（設计意图：引导学生关注《史记》背后的司马迁，体现选修课的继承、巩固、提高的特质）

五、 课后作业

司马迁对于项羽给予了很高的评价，可是他在遭受宫刑之后却选择隐忍活下来，面对困境，究竟是择生，还是择死，你作何思考？写一篇800字左右的小论文。

六、 课堂小结

司马迁不仅把人写成历史的人，也把人写成有人性的人，“不虚美，不隐恶”，展示人物性格的多面性，使人物有血有肉，栩栩如生。我们感知了项羽的悲壮，体会了《史记》中悲剧英雄的思想，更要关注《史记》背后的司马迁。我们常慨叹于自己阅历的浅薄，那就让我们用阅读和思索来拓宽我们生命的宽度吧。

板书设计：

悲 壮

多愁善感 勇猛

项羽 自负 知耻重义悲剧英雄群像司马迁

作者简介：

姜华，吉林省长春市，长春市第二实验中学。