“音”“乐”而动

摘 要：我国的教育模式被称为应试教育，教育的大半精力都放在考试上，所以音乐课程在传统的小学教育中并不受重视。但是随着时代的发展，对于学生综合能力的要求越来越高，仅仅只是学习好并不是衡量一个学生成功与否的唯一因素，现代社会更看重学生的整体素质，在这种时候，能够有一项拿得出手的艺术技能是十分加分的，所以音乐教育在小学教育中开始逐渐体现出它的重要性。在小学音乐教学中，尤其是在小学音乐高年段教学中，提高学生的歌唱水平是十分重要的，学生只有勇敢地唱出来，才能够不断增加自己的自信心，帮助学生在未来的学习或者生活中保持自信、勇往直前。

关键词：小学音乐；歌唱水平；高年段；策略

随着时代的发展，现代社会对学生提出了越来越高的要求，学生的综合素养成为衡量学生的重要标准，现在的孩子从小就开始学习艺术课程，有些孩子不仅在学校学习相关艺术课程，在课下时间同样也通过报班的方法加以学习，由此可见，艺术类课程在小学教学中占据了越来越重要的位置。而歌唱教学是音乐课程中最重要的一个部分，它是衡量一个学校音乐水平的重要指标，在小学音乐高年段教学中，最主要的部分就是让学生学会开口，能够正确地发出音符，所以说如何提高学生的歌唱水平成为音乐教师研究的一个重点，尤其是针对小学音乐高年段的教学，鼓励学生大胆歌唱，培养学生对于歌唱的兴趣，使学生能够在生活中勇于歌唱，表现自己。

一、 创设歌唱情境，激发歌唱兴趣

音乐教学在教学过程中遇到的难题有很多，其中最大的问题就是很多学生性格内敛，羞于开口唱歌，难以对歌唱产生兴趣。众所周知，兴趣是一个人最好的老师，只有产生了学习兴趣学生才能够不断地为这个目标而努力，才能够摈弃其他人的看法，勇敢地发出声音。所以说，想要让学生真正开口唱歌，首先就是要激发学生的歌唱兴趣，让学生讲歌唱作为自己的终身爱好。根据研究发现，在歌唱之前创设一个歌唱情境能够帮助学生很好地将自己带入情境中，从而更好地表达自己的情感，帮助他们激发歌唱兴趣。

创设一个歌唱情境是指教师在进行音乐教学的过程中，通过创设一个故事情境来对音乐进行讲解，学生通过对故事本身的理解来对音乐想要表达的情感产生认识，从而和音乐产生共鸣，体会到音乐的美好，从而开始对歌唱产生兴趣，想要通过歌唱来抒发自己内心的感受。例如，在对《歌唱二小放牛郎》这一课进行讲解时，教师就可以将王二小的故事讲述给大家，让学生了解到日本鬼子是有多么的可恨，而王二小是有多么的可敬可爱，王二小的离去是多么的令人遗憾伤悲。通过对故事进行了解，学生们真正对王二小的经历有了亲身的感受，对王二小的遭遇充满了同情，这时教师再带领学生唱起这首歌，学生自然而然地就会将自己的感情灌注其中，通过歌声来体会王二小的遭遇。通过创设歌唱情境，可以很好地使学生对歌曲产生自己的理解，从而真正产生对歌唱的兴趣。

二、 根据生活体验，表达歌曲情感

俗话说得好：艺术来源于生活。只有通过实际生活的考验，才能够产生真正具有生命力的、人民喜闻乐见的艺术成果。在教师的教学中也是同样的，教师的教学一旦脱离了生活实际，学生就很难与之产生共鸣，难以理解歌曲想要表达的意义，在歌唱时自然就空洞乏味，让人丧失了聆听的欲望。很多人认为小学阶段的学生难以对情感进行理解，这种说法是明显错误的，尤其是小学高年级段的学生，他们已经有了对情感的深刻认识，渴望通过歌曲来表达自己的内心感受，所以说，想要提高小学高年级段歌唱水平，首先就是要根据生活的体验，来使学生真正和音乐产生共鸣。

想要将生活实际和音乐教学结合起来，教师首先要对音乐教材进行一定的了解，找出每首歌和实际生活的联系究竟在哪里，这些联系是内在的还是外在的，这些联系是否能够轻易地被学生感知等，通过对歌曲和实际生活的联系的感知，选取适合学生的、和具体实际紧密结合的歌曲进行下一步的教学。例如，在对《劳动最光荣》这一课进行讲解时，教师就可以将歌曲和具体生活实际相结合，让学生通过具体的劳动来体验歌曲想要表达的内涵。教师可以带领学生去进行一些公益性质的劳动，在劳动之后，让学生说一说这次劳动的感受，让学生真正体验到劳动的辛苦。在学生对劳动本身有了真正的体会之后，教师再对劳动最光荣这一课进行教学，学生就会自然而然地将自己的劳动经历和这首歌结合起来，从而对歌曲产生内心的认同，也就更容易去体会到歌曲想要表达的情感。通过生活体验进行教学，是帮助学生理解歌曲情感的有效途径，但在选取时要注意和具体生活相贴合，不能凭空捏造，胡乱猜想。

三、 设计歌唱活动，鼓励奋勇争先

小学阶段的孩子拥有着极强的好胜心，他们对于竞赛性的活动总是抱有极高的热情，渴望得到老师的夸奖，在得到夸奖之后也能够始终保持学习的劲头，在以后的学习中不断努力，奋勇争先。所以教师可以设计一些歌唱活动，通过竞赛性质的活动来鼓励学生大胆歌唱、表现自己，激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。

教师想要设计一个合理的歌唱活动，可以从两个方面开展，首先可以设计小组间的合唱竞赛，通过合唱竞赛来锻炼学生的协调能力，使每一位学生都能够在合唱中发挥自己的作用；其次是个人竞赛，嗓音条件好，音准高的学生可以通过个人竞赛来表现自己，通过他人对自己歌唱水平的认可来增加自己的歌唱信心，从而对歌唱产生兴趣。教师可以分别从小组竞赛和歌唱竞赛中评出前三名，对这一部分的学生给予奖励，来鼓励他们勇于表现的勇气和不断努力的劲头。通过这种竞赛性质的活动，可以鼓励学生不断去提高自己的歌唱能力，勇敢地在众人面前表现自己，从而提高学生的自信心。

四、 结语

中国人由于自己的民族特性，奉行“中庸”的处事方法，不善于在人前表现自己，这对于音乐教学来说是十分致命的，所以教师在进行音乐教学的过程中，要鼓励学生运用音乐去表达自己的情感，例如，可以创设歌唱的情境来帮助学生，激发他们的歌唱兴趣；还可以将音乐与实际生活相结合，通过音乐来表达情感；最后，教师可以通過设计一些歌唱活动来鼓励学生，帮助学生建立起歌唱的自信心。

参考文献：

[1]钟华芳.浅谈小学音乐教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系[J].艺术教育，2015（11）：163.

[2]陈晓群.小学音乐课堂歌唱教学的有效性思考[J].中国校外教育，2015（10）：178.

作者简介：

吴雯，一级教师，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第二实验小学。