探析初中数学课堂中的导学互动模式

吴学琴

【摘要】随着我国教育的发展，当前教学的方式也在不断地创新发展，加强对传统教学方法的改革创新，不仅可以调动学生的学习积极性，还可以提高教学质量，所以本文就对初中数学课堂中的“导学互动”模式进行以下的探析。

【关键词】初中数学;导学互动;内涵;意义;应用

初中数学是初中阶段的重要学科，提高学生对初中数学知识的掌握，可以为学生之后的高中数学学习奠定良好的基础，因此在初中数学课堂上，教师要引导学生养成良好的学习习惯。但是在傳统的数学教学模式下，要提高学生的学习效果存在许多问题，因此教师要加强对传统教学方式的创新，加强对导学互动模式的运用，有效地培养学生自主学习的能力，提高学生的数学学习效果。

一、导学互动模式的内涵及意义

1.导学互动模式的内涵

导学互动教学模式是指在教学过程中结合导学和互动两种特点的方式，能够有效地将学生在课堂上的主体地位突显出来。在开展导学互动教学的时候，教师要正确认识到教学的主要四个步骤。第一，要做好自学导纲。也就是说，教师要做好对教学内容的深入分析，结合教材内容来设立问题情景，从而借助问题情景将学生引入到课堂学习当中，引导学生独立完成导学提纲内容。第二，要促进学生之间、师生之间的合作互动。教师可以通过成立合作小组的学习模式，加强学生之间的交流互动，而在问题情境当中，教师也要加强和学生之间的互动，发挥引导者的作用，引导学生如何进行自主学习，提高学生思考问题、解决问题的能力。第三，要做好导学归纳。在导学互动教学中，教师要做好归纳总结，针对学生在课堂上的表现以及学生的学习情况来做好教学总结，特别是指出教学中存在不足的地方，并且做好相关的补充工作，进一步完善教学计划。最后，教师要做好对学生的反馈训练工作，结合课堂的教学内容以及学生的学习实际情况，布置相关的课后训练内容，借助课后训练来巩固学生对知识的深刻理解，进一步提高学生的知识水平。

2.导学互动模式的意义

在初中数学教学中加强对导学互动教学模式的运用，有利于提高教学效果，提高学生对数学知识的掌握水平。在开展初中数学教学时，教师充分运用导学互动教学理念，能够及时对自身的教学理念以及方式进行优化，从而提高师生之间的交流，提高教师对学生学习情况的了解，进而结合学生的实际情况来进行教学内容、教学方法的调整，对学生开展更具针对性的教学，进一步提高学生对数学知识点的理解。在开展导学互动教学时，能够有效地培养学生独立思考的能力，可以进一步提高学生独立思考、独立解决问题的能力。

二、导学互动模式在初中数学课堂中的应用

1.指导学生进入自学状态

在开展初中数学时，教师要加强完善当前的教学大纲内容，然后指导学生进入到自学的状态，因此教师要提高对教学内容的了解，做好导入教学环节的设计。比如，在课堂上，教师可以结合教学大纲内容来开展情景教学，不仅可以有效地提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，还能借助情景来快速引导学生进入学习状态。比如，教师可以通过布置相关的问题来引导学生如何进行预习。在学习“有理数的混合运算”时，因为学生之前已经学习了有理数的加减乘除的知识，所以教师就可以结合教学大纲的内容来布置相关的问题练习，既是巩固学生对于有理数运算的知识，又是加强学生对于“有理数混合运算”的预习，起到一举两得的作用。所以在课堂上课之前，教师可以布置一些有理数的计算题来让学生进行学习，通过练习引导学生进入到学习思考的状态，为之后的教学奠定良好的学习氛围基础。

2.突出学生在课堂的主体性

在开展初中数学导学互动教学时，教师必须要正确认识到学生在课堂上的主体地位，然后才能在教学过程中更好地突出学生的主体地位，有效地激发学生的积极性和主动性，进而提高学生的学习效果。初中数学教学的主要目的之一是培养学生的创造能力以及创新能力，因此教师要重视培养学生独立思考的能力，提高学生思考问题、解决问题的能力，从而引导学生如何将所学知识转化成为自身的知识能力。教师在课堂上只是作为一名指导者的作用，所以在导学互动教学模式当中，教师要引导学生进行互动，进行问题的思考、问题的解决，引导学生如何借助所学的数学知识来解决生活中的问题，全面提高学生对于数学知识的运用能力。比如，在学习“摸索三角形全等的条件”时，教师应当是引导学生自己去探讨三角形全等的条件，首先要让学生正确理解全等的概念，然后再让学生在课后准备不同的三角形，借助自己手中的三角形来验证三角形全等的条件。在验证过程中，学生会逐渐发现，三角形全等的条件有“三条边相等、三个角相等”，但是在判断三角形全等过程中，主要运用的判定定理有四个，分别是“边边边”定理、“边角边”定理、“角边角”定理以及“角角角”定理。通过这样的方式，不仅可以突出学生在课堂上的主体地位，更可以进一步提高学生的动手能力，提高学生的探讨能力，有效地提高学生的数学学习能力。

3.加强问题情景教学模式的运用

在导学互动教学当中，常用的教学方式主要是问题情境设计以及小组合作教学，所以在初中数学课堂上，教师要加强对问题情境教学模式的运用。和其他学科相比，数学内容比较抽象，而且对于学生的逻辑思维要求比较高，所以许多学生都认为初中数学学习是比较困难的，因此在开展数学教学时，教师要加强和实际生活中的知识相结合，从而更好地提高学生的学习兴趣，提高学生对于数学知识的理解能力和运用能力。在数学课堂上，教师可以利用生活中常见的现象来进行问题情境的设计，然后将数学知识贯彻其中。比如在学习八年级下册“多边形的内角和与外角和”，教师可以让学生探究生活中常见的多边形的内角和，比如让学生运用纸张剪出生活中常见的多边形，如雪花的形状、五角星的形状，然后将不同的内角剪下来，让学生将图形的内角全部拼起来，从而观察不同多边形的内角和，借此来引出“多边形的内角和与外角和”的教学内容。比如在上课之前，教师可以布置这样的任务来让学生在课后完成，“计算出我们生活中常见图形的内角和、外角和，比如长方形、平行四边形、六边形、八边形、十边形，并且列举出生活中常见的多边形物品。”通过布置这样的任务，既可以提高学生对生活中事物的观察，又能借此来引入课堂教学，进一步提高学生对数学知识的思考程度。

4.加强合作教学模式的运用

加强合作教学模式的运用，也是初中数学开展导学互动教学的重要内容，因此教师要重视小组合作教学的开展，通过加强学生之间的交流互动，可以有效地提高学生对数学知识的深刻理解，有效补充学生学习中存在的不足，有效地提高学生的学习效果。而且初中学生的逻辑思维还处于形成的过程当中，对于数学知识的理解是非常有限的，而通过小组合作的方式，可以起到一加一大于二的补充作用，更好地提高学生的数学理解能力。但是在开展小组合作教学过程中，教师必须要扮演好引导者的角色，引导学生如何开展小组讨论、小组合作，及时解答学生学习中存在的问题。在开展小组合作教学时，教师首先要对学生进行科学的分组，结合学生的数学学习成绩、课堂表现、性格等进行综合分组，比如要将学习成绩较好和学习成绩较差的学生安排在相同一个小组，将性格比较大胆和性格比较羞涩的学生安排在同一个小组等，保证小组成员的互补性。在安排小组的时候，必须要控制好小组成员的人数，一般情况下，小组成员数量应当控制在4到6人，从而更好地保证小组合作的效果。其次，在小组合作过程中，教师要引导小组成员做好分工，比如小组当中要有领导者、记录者、演讲者等，不同的角色都要发挥好各自的作用，在保证自己学习质量的前提下，有效地提高小组合作的效果。所以在初中数学课堂上，教师可以通过布置小组合作任务来培养学生的探究能力以及合作能力，让学生自主探究问题，有效地突出学生的主体地位，有效地调动学生的学习积极性和主动性，更好地提高学生的数学学习能力。

5.做好反馈训练

在初中数学导学互动教学当中，教师必须要做好反馈训练，所以教师可以通过设计难度适当的反馈训练题目，借此来检验学生的学习成果。在进行反馈训练题目设计的时候，教师不仅要结合教学要求，还要结合学生的学习情况，保证题目难度适当，既能保证训练题目和教学内容的衔接，又能保证调动学生的积极性。比如，在进行八年级上册“一次函数”教学的时候，教师可以借助现实生活的例子来进行问题的设计，借此来检查学生的学习效果。比如可以布置这样的问题：“小王家里新买了45斤的大米，小王家每天需要吃掉4斤大米，那么小王家剩下大米的数量和吃大米的天数之间的函数关系式是怎样的？并且求出自变量的取值范围。”通过列举生活中常见的例子，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能检验学生对于数学知识的掌握程度、运用程度，起到检验学生学习效果的作用。

总而言之，加强导学互动模式在初中数學教学中的运用，有利于提高教学效果，提高学生的数学知识水平，因此初中数学教师要加强对导学互动模式的正确理解，加强对传统教学方式的改革创新，加强对问题情景教学模式和合作教学模式的运用，更好地锻炼学生的数学思维，提高学生的数学水平。

【参考文献】

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