经历体验过程，促进素养提升

李萍

【摘要】2018年11月21日，教育部、中宣部发布了《关于加强中小学影视教育的指导意见》。意见指出，要把影视教育作为中小学德育、美育等工作的重要内容，纳入学校教育教学计划，与学科教学内容有机融合，与校内外活动统筹考虑，积极开展影视教育，对于弘扬优秀文化、丰富综合实践活动内容，具有重要的作用。文章重点表述影视教育综合实践活动教学的体会。

【关键词】综合实践活动课程;经历体验;影视文化

作为一线教师，在综合实践活动课程内容的设计上要充分发挥综合实践活动课程在育人上的独特优势，让学生走出校园，接触自然，了解社会，在更为真实的情境中学习，在完成复杂任务的过程中培养学生综合运用各科知识的能力。

影视作品是文化传播的一种最直接的方式，它的内容的多样性、情节的感染力、表演的艺术性，都能够直接打动人的心灵，形成艺术的影响力。优秀影视作品进校园，对于丰富儿童的文化生活、加强对美德熏陶，形成良好的世界观都有积极作用。作为学校如何在综合实践活动中开展影视教育呢？

一、贴近儿童生活，精心设计符合儿童喜爱的参与形式

影视教育在中小学教育中还是比较薄弱的。加强影视教育，并把影视教育纳入中小学教育教学计划，可谓正当其时，具有重要意义。影视精品是让学生传承传统文化的好载体，影视教育是对学生进行美育的好途径。学生通过观赏能获得美的享受，吸取精神力量，对促进其正确人生观、价值观的形成有着积极作用。优秀的影视作品陪伴着孩子的成长，给他们带来了七彩的童年生活，开展影视教育对于弘扬积极向上的精神力量，潜移默化中培养学生善良、勇敢、阳光向上的品质具有积极作用。

优秀影视作品进校园，载体和形式是多种多样的，儿童可以观看欣赏，也可以讨论交流，还可以海报的形式展示自己的理解。

笔者通过调查，发现《声临其境》这档综艺节目很受孩子们的喜爱，从这个角度选择影视文化进校园开展综合实践活动，应该贴近学生生活实际。

学生给影视作品配音，是学生参与度最高的，通过给影视作品配音，学生可以了解配音演员这一职业特点，了解到这一职业不仅需要对影视作品有深刻的理解能力，而且要通过自己的声音把人物的情感表达出来，喜怒哀乐全用声音表达，这对于培养学生的分析理解能力、掌握配音的基本技能、提高语言表现力都很有帮助。给影视作品配音也需要同学之间的默契配合，因为影视作品大多数是各种人物的活动，在交流中，可以培养学生的小组合作和沟通表达能力。

优秀的影视文化蕴藏着丰厚的文化底蕴，找准一个好的切入点，就可以激活一潭水，进而由点入面，层层深入，在各类活动中达到立德树人的目标。

二、开展多种活动，激发儿童主动参与的积极性

活动是综合实践活动的载体。“影视文化”进校园可以开展调查采访、实践体验、影视短评、影视再现等一系列的活动。不同年级、不同性别的孩子可以根据自己的喜好选择不同的活动，从而提高学生参与度，增强活动的实效性。

有一位老师在影视教育进校园活动伊始，出示多部学生平时喜欢看的动画电影名称，询问学生最喜欢看哪部动画电影，并说明理由。学生依据个人爱好，自由表达，情绪十分高涨，他们情不自禁地回忆着动画电影当中的有趣情节，回想着动画人物中经典的语言台词，整个课堂异常活跃。此时，教师揭示本课的活动重点：唱一唱你最喜爱的影视歌曲，谈一谈这些影视歌曲给你的启发。让学生在唱中学，在学中唱，轻松愉悦。

动画电影是孩子们的最爱，平时只是作为观众观赏而已。活动中教师若让学生给自己喜欢的动画电影配音，当一回小小的影视演员，对于孩子来说终生难忘。可见，一切教育的影响必须通过学生的主体性、积极性才能达到最佳效果，让学生积极主动地、快乐地参与学习活动尤为重要。我们只有点燃学生的学习热情，让学生乐于参与，课堂才能充满生机，综合实践活动才能焕发它应有的魅力。

三、展开任务驱动，在活动中不断丰富个体经验

任务驱动是综合实践课程常用的教学策略，是学习者在老师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习。

任务型教学目标明确，指向清楚，无论是个体学习还是小组合作，学生都具有强烈的达成意识。一位老师在让学生探索给现代京剧《红灯记》配音时，首先播放著名演员韩雪在给《头脑特工队》配音的场景，她一人分饰八个角色，配得惟妙惟肖，出神入化。这个过程可以让学生学习借鉴韩雪的配音经验，对于培养学生观察、思维、综合分析能力都能起到一定作用。

然后老师出示任务单：（1）仔细观察，记一记韩雪一共配了几个人物？（2）认真倾听，注意演员配音时声音的变化，并说说变化的原因;（3）观察演员配音时的表情，将印象最深的一到两个镜头表演出来。

看完之后，各小组展开充分讨论。他们发现在配音时，配音演员声音起伏变化大，有响亮的婴儿哭声、甜美活泼的女声、粗犷的男声、尖细的小女孩声、大声吼叫的愤怒声等，而声音的变化完全是根据角色的特点和当时人物说话的心情来变换语调、语音的。至于表情，则更为丰富，咧开嘴巴学婴儿哭的样子、咬紧牙关生气的样子、张大嘴巴吼叫的表情等等，给孩子们留下了深刻的印象。带着任务观看学习，关注并捕捉有价值的内容，更大地激发了学生的求知欲望，在后续《红灯记》的配音中学生们配得有声有色，效果良好。

综合实践活动就是要培养孩子的观察能力、独立探索的自学能力。学生带着真实的任务在探索中学习，经历了一个发现问题、分析和解决问题的过程，对学生综合素养的培养大有裨益。

四、开展多元评价，在扬长补短中提高认识

影視教育进校园不仅仅是让学生观看几部优秀作品，也不是简简单单写几篇体会文章，影视教育进校园是为了用优秀的文化教育人、影响人、熏陶人，弘扬正能量，树立文化自信。

因为孩子们的经历不同，生长的环境不同，对影视作品的内涵理解也各不相同，这就需要在综合实践活动中采取多种评价方式，在自我评价中获得成长，在过程评价中获得反思，在阶段评价中不断完善。

有一位老师设计了这样一个教学环节：（1）打开平板桌面上的视频文件，组织组员观看有声视频，看看印象最深的是什么？（2）影视作品中的人物对于我们生活有什么启发？这个环节就要求学生利用现有的生活经验对影视作品进行个性化的评价，丰富生活的认知，促进个性化成长。

综合实践活动课程主张多元评价，要将学生在活动过程中的各种表现和活动成果作为评价的重要依据。这样每个学生都会对自己在活动过程中的表现进行价值判断，并认真听取同学们提出的意见，在今后学习中取长补短，努力向更好的方向前进。

五、及时总结延伸，不断丰富影视教育的内涵

影视教育进校园内容丰富，可以设计“读、看、写、演、评”五个操作环节，让学生在读原著、议原著，看影视、评影视，写剧本、改剧本，拍电影、演电影，谈收获、评参与等系列活动中，以全新的学习方式，阅读、感受、理解、体味知识、情感，促进其综合能力的提高。

一位老师在给影视作品配音活动结束后说：“同学们，今天这节课我们了解了配音演员，也亲自尝试做了一回配音演员，优秀的影视作品留给我们广阔的教育空间，老师相信，在你们的努力下，同学们会从优秀的影视作品中汲取到丰富的营养，获得一个个启迪，为自己的成长找到一个个追求的目标。”学生个个听得热情沸腾，壮志满怀。良好的教育就是这样悄悄地发生。

综合实践活动是没有止境的，我们要引导学生用长远的发展的眼光看问题，做到因时而动，顺势而为，影视教育进校园一定大放异彩。