满眼生机转化钧 天工人巧日争新

尹素余

【摘要】爱因斯坦曾说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”传统的语文家庭作业很大程度上带给学生的就是这种“负担”的感觉。在实施新课程标准的大背景下，从有效的设计、有效的合作、有效的评价三方面来思考家庭作业的设置。

【关键词】家庭作业;设计;合作;评价

作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。因此，合理地布置适量的家庭作业是必要的。学生在完成作业的同时，也是在实践运用语言，形成技能，同时也是在培养和提高他们的观察、分析、创造、综合等能力。因此，语文教师在大力倡导有效教学的今天，应对创新家庭作业形式，提高家庭作业的有效性付出一些尝试。

一、女为悦己者容——有效的设计

长期以来，语文教师在布置作业内容上，大多是根据当天的教学内容做一些机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新，应试训练色彩浓厚。正如“女为悦己者容”一样，教师要对得起学生对自己的信赖、敬仰，要精心设计家庭作业，让家庭作业切实起到训练学生思维，提高学生语文能力的效果。

（一）内容提倡趣味性

兴趣是学生学习的不竭动力。一份形式呆板、内容枯燥的家庭作业，学生没有想碰的欲望，起点就输了，哪还有能力的发展呢？因此，应把知识的学习和技能的训练融入趣味十足的练习之中，让学生一看到作业的内容就想跃跃欲试。

如在学习《三顾茅庐》这样的历史故事的文章时，由于课文只是一个小故事，学生对故事的背景了解不全面，从而不能准确地理解文章的内涵。于是，笔者设计了一些有趣的家庭作业：小组合作演一演课本剧;3—4人一组合作编一张有关“三国人物”的小报;收集“三國歇后语”“三国成语”。学生热情高涨，甚至把家长也拉来演课本剧。学生在完成作业的过程中，对三国故事也有了一个整体的把握，积累了很多知识。

（二）难度注意差异性

十个手指有长短，教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。教师要承认并尊重这种个体的差异性，并要付诸实际行动。也就是为有差异的学生设计有差异的家庭作业，让每个学生能“吃饱”。作业的难度应略高于学生原有的知识水平，由易到难，给学生一个可以选择的范围，能力强的可选做较难的，能力稍微弱些的可以做简单的。

（三）方式引入实践性

课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”所以应该让学生在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。

在“遨游汉字王国”的语文综合性活动中，布置学生小组合作，走上街头，为各种广告、招牌进行“诊断”，寻找错字、多音字;在预习古诗时，让学生根据理解的程度用画表达意境……这些实践作业避免了单调的书写，使学生听说读写的综合能力得到提高。

二、众人拾柴火焰高——有效的合作

新课程改革强调引导学生建立新的学习方式，就是“自主、合作、探究”的学习方式。对小学生来说，合作学习不仅是一种学习方式，而且是小学生健康心理的表现。因此，学生应学会在反思中寻求方法，努力创新，把合作学习的精神带进家庭作业中来。

（一）生生合作

21世纪教育的主题之一是 “学会合作”，因为合作是从事社会行为、创造成就的基础。教师在家庭作业设计上也要充分挖掘小学生同伴间合作的潜力，培养他们的合作精神。

如口语交际“我是小小推销员”，笔者布置学生事先与同村邻近的同学组成一组，在家里先开个推销会，介绍自己的商品。然后选出最好的推销员第二天到班级进行比赛。学生兴趣盎然，自由发挥，第二天的推销会开展得有声有色，合作效果显而易见。很多小学语文综合实践活动都提倡学生合作完成，如收集、整理资料，搭建“展示台”等等，都需要学生发挥合作能力。

（二）师生合作

教师对每一个学生的个性、特点都比较了解，因而师生展开合作学习既能激发学生的学习动力，又能充分发挥每个学生的特长，使学生从心理上亲近教师，融洽师生之间的情感，使每个学生都体验到与教师一起学习的乐趣，以满足自我发展的需要。

网络的流行使学生受益匪浅。对于高段学生，可以布置他们两周必须上传一篇日记在教师的QQ上。学生分批上传，时间一般是晚上7点开始。然后教师与学生在QQ上通过聊天的方式进行评改。有时也会让学生根据学过的教学内容出题给教师做，检验他们对所学知识的掌握深度。师生的这种互动合作，看得见，可效仿，它的作用胜过千言万语。

（三）家长与孩子合作

家长是孩子成长过程中的第一任老师，也是终身的老师。现代社会和教育快速发展，使得越来越多的家长开始关注、参与到孩子的学习生活中来。因此，可以抓住这种大好时机，在合适的情况下布置“亲子作业”，让家长与孩子合作完成作业。如预习作业，可以让家长倾听孩子的阅读，然后评出等级;低段的看图说话，让家长做忠实的听众，听听孩子编写的故事，提出一些建议;遇到节假日，可以和孩子一起完成一些有意义的实践作业，表达他们对节日的祝福。

这些有效的合作学习，能使学生感受到“众人拾柴火焰高”的合作效果，能够激发潜能，活跃思维，开启心智。

三、众说纷纭促发展——有效的评价

有效的评价应该讲究评价艺术，创新评价形式，从真正意义上落实有效评价的核心理念，促进每一位学生的全面发展。

（一）注重评价形式的多样化

大部分教师习惯于用大红的“√”“×”来评价学生的家庭作业，用优良等级来评定作业的总质量。虽然这些评价非常简单明了，但学生整天面对同样的评价方式，毫无兴趣，近乎麻木。他们对于“优”只是一瞥而过，没有惊喜;对于大大的“×”，心生厌恶，没有兴趣订正，更没有求知的欲望。因此，教师要打破原有单一的分数、等级评价方式，采用短语评价，图标符号评价，语言评价，动作评价，表情评价，微信、QQ在线评价等多样的评价方式。

（二）提倡评价角色的转换

在创新评价手段的同时，教师也要解放自己，进行角色转换，把评价权交给学生、家长，把教师的评价、学生的评价、家长的评价有机地结合起来。

相信，“满眼生机转化钧，天工人巧日争新”，在新课改的大背景下，不断地改革创新，将逐步增强小学语文家庭作业的有效性，逐步促进学生语文素养的全面提高。

【参考文献】

[1]张健.谈小学语文有效性作业设计[J].小学教学参考，2011（13）：51.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[3]陈剑华.关于中小学生作业形式、作业评价问题的思考[J].上海教育，2001（24）：33-34.