校园啦啦操社团训练体系的有效构建

沈瑾

摘 要：学校社团建设和活动是锤炼学生品格的重要途径，是培养学生个性特长的有效方式。以学生品格锤炼与核心素养的全面养成为目标，以构建充满生机活力的啦啦操训练体系为取向，在聚焦特色、精神导向、价值引领的基础上，着力于学生品德、技能、素质的系统培育;着力于学生努力上进、健康生活的自主发展;着力于学生实践能力和团队精神的整体提升，探索学生内心喜欢、知行合一的符合教育规律和学生身心发展规律的社团建设模式。

关键词：校园啦啦操社团;训练体系;构建策略

校园啦啦操作为一项阳光、时尚的新兴团队运动，符合全国范围推进的“亿万学生阳光体育运动”要求，能保证学生每天锻炼一小时。从某种意义上讲，校园啦啦操可以看作对这一政令的补充和完善，从而使其更具可操作性，也更容易让基层学校贯彻落实。

一、学校已有基础

（一）百年文化积淀

校园文化是学校生命之所在，把学生视为鲜活的个体，以人为本，促进学生全面发展、特长培养和个性张扬。作为一所农村的百年老校，我校有着独特的乡村气息，一砖一瓦、一草一木皆见证着学校的发展进程。校训“明德笃学”，即育有光明之德的人，学贵专心刻苦之法。

（二）资源优势构建

学校倚重地域文化，迎合时代气息，坚持以校园特色文化这一载体，持续为学生课余生活注入活力。因此，学校在充分认识学生社团之后，把其视为学校实施素质教育的重要途径，并认为其作为学校特色的课程资源在提升学生综合素质方面有积极作用。在活动中引领学生自主建设、自主管理、自主活动、自主提升，不断提高学生的决策和操作能力，同时也全方位提升學生的品格精神。

二、注重社团目标，做实基础铺垫

社团旨在培养体现力与美的啦啦操苗子和注重集体荣誉感的啦啦操队员，训练重在参与，活动重在体验。社团成员必须自觉遵循学校的各项规章制度，服从管理，维护学校和社团的利益和荣誉。

（一）引导学生在校园、家庭生活中提升品格，培养学生获得相关品格教育的经验

如：团结协作、相互谦让、团队意识等，学生习得相关的品格认知和情感体验，最终形成自己固有的行为表达。

（二）营造学校和家庭崇尚品格教育，追求品格成长，塑造品格养成的良好氛围

如：勇于挑战、拼搏进取、克服困难等，使品格教育成为转变学校德育工作方式、提升立德树人水平的有效载体，建立彰显区域特色、校本特点、教师特长的品格教育课程体系。

三、加强社团建设，采取活动措施

通过啦啦操的实践体验训练，注重学生动作技能和品格提升的结合，利用两者不断融合来促进学校德育工作的完善。通过开展形式多样的啦啦操社团活动，把品格提升融入孩子们的心中，把德育理念渗透到每一个社团成员的心中，并通过大课间等活动落实到全校每一个学生上，使全校学生在啦啦操训练中，技能得以提高，思想得以丰满，行为得以养成。

（一）注重体验

通过知行合一的实践性活动，加强学生认知和践行的相互配合，从而内化进取和合作的思想追求，注重学生在学习啦啦操后，融入家庭生活、学校生活和社会实践的不同体验，三者紧密联系，与其他教育活动相结合，达到孩子品格方面预设的目标。

（二）注重感悟

学生训练习惯的养成，要循序渐进，让学生通过自己的努力操练，更好地展现自己在啦啦操方面的特长，更快地适应这项运动的表现需要;在训练中，更好地约束自己，更好地理解生活，更好地和队员相互鼓励、相互合作、相互感染。教练员通过长期的活动实施、指引与坚持，慢慢浸润，促成孩子品格素养的提升。

四、创建社团文化，分享团队乐趣

啦啦操文化是对一个团队成员的心理暗示，是展示团队性质的突破口，是团队发展的重要指向。其中，团队的名称、幸运色、口号等，都是因团队而异的。建立团队文化，能提高团队成员的参与意识，凝聚团队力量，提升团队成员的道德品格。

（一）步骤一：我训练，我知道

学校社团训练以手位变化和校本课程为主，学生要知道每个手位的名称，不同节奏的练习对节奏的把控，集体操练与个人操练的注意点等，要做到心中有数，才能展现个性。全校师生可以共同参与操练，并在操练过程中收获不一样的快乐体验和成功乐趣。

（二）步骤二：我训练，我做到

啦啦操社团的成员在入团之初都会有一次集中学习，成员要明确训练中该做什么、能做什么，社团活动时，尽量做到不迟到、不早退，在老队员的带领下，尽快适应社团的各项规定。训练中，要求队员做到的，教练要先做到，身正为范，才能带出一支纪律严明、实力相当的队伍。

（三）步骤三：我训练，我收获

有所付出，才能有所收获。在日复一日的训练中，社团成员之间的配合、训练时的刻苦拼搏，会以“润物细无声”的状态，让队员们实现从身体素质的增强到道德品格的提升。

希望在学校科学规划的指引下，以服务学生成长成才为主线，着力落实社团活动的丰富开展，提升社团活动的影响力。在制度化和规范化的活动中，让更多的孩子参与其中，培养兴趣，展示能力，飞扬个性！

参考文献：

[1]毛振明，万茹.小学体育教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[2]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

编辑 王彦清