浅谈“学讲计划”背景下小学语文有效课堂的构建

侍继民

摘 要：随着新课程的不断改革与完善，“学讲计划”逐渐走入了小学语文课堂。这种新型的教学方式打破了传统课堂的束缚，更加强调以学生为中心，在课本内容的基础上深入挖掘文本内容。在“学讲计划”背景下展开教学分析，研究如何全面构建小学语文有效课堂，进一步提升语文教学质量。

关键词：“学讲计划”;小学语文;有效课堂;教学策略

“学讲计划”是一种全新的教学模式，也是对传统教学的改革与完善，对学生的重视度更高，注重学生在学习过程中的自学能力。越来越多的课堂加入到“学讲计划”的课程改革中，给予学生更多的空间和自由，学生也能够全身心地投入到学习中，构建有效的课堂教学模式。

一、自学，引导学生自主学习

学生才是学习过程中的重要角色，在“学讲计划”的背景下，学生的主体地位逐渐凸显出来。自学的方式能够实现学生的转变，还能化被动为主动，寻找最佳的学习方式，为今后的学习寻找主攻方向。学生在“学讲计划”中会主动去探索知识，搜集更多的学习素材。教师要注重对学生的引导，在学生自主学习过程中为学生规划正确的学习轨迹，同时还要给予学生一定的学习空间和思维空间，让学生真正把握课堂，也真正把握学习方法。

例如，在学习《水上飞机》的课本内容时，教师可以先引导学生进行课前预习，很多学生都非常喜爱飞机，尤其是对陌生的水上飞机必然会十分兴趣，因此在学生预习的过程中，教师可以引导学生搜集关于水上飞机的相关知识，可以请教其他同学或者是家长，也可以去图书室翻阅相关书籍，还可以通过互联网的优势寻找更多的资料等多种方式，学生对水上飞机也会有更加充分的理解和认识，在课前预习过程中才能做好充分的准备。在课堂教学过程中，学生可以结合预习情况，将自己所总结的水上飞机的相关知识介绍和分享给同学和教师，学生也会发现水上飞机的更多本领，对课本内容的理解和掌握也会更加充分。学生通过预习并在课堂上进行展示，不仅能够锻炼自己的语言表达能力，知识面也逐渐得到了拓展和延伸，学生以主人翁的角色去学习和探究知识，学习的驱动力也会变得更加强大，自主性也得到了有效的锻炼。

自主学習中教师要给予学生足够的空间，为学生开辟一条自学的道路，引导学生不断摸索更多的学习方式，并逐渐爱上学习，在预习的过程中小学生可与文本之间展开深度对话，为高效课堂的构建提供坚实的基础。

二、互学，引导学生交流学习

小组合作是学生自学过程中的重要方式，不能以学习成绩对学生进行定义，而应逐渐挖掘学生的闪光点，通过合作的方式引导学生交流和学习，相互取长补短。教师要为学生创造一个良好的学习平台，其中小组合作互学就是一个非常好的方式。教师要采取科学合理的小组划分方式，做好小组成员的分布和搭配，促进学生的参与度和积极性。同时教师也要做好充分的准备工作，全面保证小组合作的有序展开，实施科学化的教学模式，只有共同合作和进步，才能真正实现高效的课堂教学。

例如，在学习《李广射虎》的课本内容时，教师可以先引导学生对课本内容展开自读，在自读的过程中分析作者是如何描写主人公李广的，并将一些关于描写人物神态和动作的词语圈画出来。然后引导学生思考：“通过阅读课文，李广是一个怎样的人物呢？”“人物特点有哪些？请你在文中标注出来。”“在你的心里，对李广的印象是什么？”“你认为他是怎样的一个人呢？”“在你的身边，有向李广一样的人吗？”“在新时代的今天，你觉得应该怎样做好一名学生呢？”等等，在小组中展开问题的讨论，每个学生都可以充分将自己的思想表达出来，并注意倾听他人的观点，相互讨论和交流，针对课本内容提出自己的意见和建议，不断丰富学生的思维，同时也能够有效增进学生之间的交流与合作，学生也从多个角度对认识和思考课本中的主要人物李广，充实学生的内心。

合作让学生的自主学习更加丰富，有效的合作与交流能够全面激发学生的潜能，开启学生心智和思维的枷锁，充实课堂教学模式，摆脱传统课堂教学的死板和沉闷，学生在交流中不断学习和进步，展现出乐趣和动力十足的课堂魅力。

三、问学，引导学生探索学习

问学是以提问和质疑的方式引导学生去探索知识和奥秘，并实现对学习内容的拓展。学生在自主学习的过程中，教师要善于问学，以问学的方式引导学生展开探究。教师要鼓励学生提问，让学生敢于面对自己不懂的问题，并提出自己对知识的理解和意见，但是小学阶段的学生年龄较小，对知识的理解能力和分析能力较差，有时虽然存在一定的疑惑，但是却无法充分表达，因此教师要主动提问，循序渐进地引导学生深入拓展学教学内容，通过巧妙的引导让学生的思维得到更好的发展。

例如，在学习《大作家的小老师》的课本内容时，课文中主要围绕大作家和小老师这两个主人公，课本中萧伯纳和姑娘的对话非常精彩，课本内容的最后一句话“她是我的老师”意味深长，教师可以引导学生在阅读的基础上进行思考：“大作家是谁？小老师又是谁？”“为什么会这么说呢？这么说的目的是什么？”“你认为是大作家的表现好还是小老师的表现好？”“你喜欢哪一个人物？说出你的理由。”同时教师还可以让引导学生展开角色扮演，学生选择文中最喜欢的任务进行扮演，模仿文中人物的语言和特点，这种方式可以深入到角色中，通过身临其境的方式去感受文本，对问题的理解也会更加透彻，有效激发学生的探究欲望与热情，促进学生的思维活跃性，学生也会不断探究和挖掘文本内容，深刻理解文本知识的内涵和精髓。

知识的海洋浩瀚无边，还有很多知识值得和需要学生去探索和学习。问学的方式，能够激发学生的自主探究兴趣，及时关注学情以及学生的发展，抓住更多的教学机会，有效激励学生自主发展。

四、教学，引导学生深化巩固

教学过程中不仅仅是要学生掌握知识，更是要促使学生充分运用知识，因此，教师要给予学生充足的学习空间和时间，方便学生的大脑和双手，从教材内容中挖掘知识的闪光点，引导学生举一反三，从有限的教材中学习到无限的知识和能量。因此语文课程学习不能仅仅体现在课本中，而要结合实际的社会生活，在生活中体现出知识的活力与色彩，不断引导学生对知识进行深化和巩固，让课堂教学更加丰富。

例如，在学习《荷花》的课本内容时，教师可以引导学生对课本内容进行深度学习，在学习的过程中将一些优美语句摘抄下来，细细品味和欣赏，不断积累更多的语句，充实自身，其对学生今后的学习将会有很大的帮助。同时教师要注重教学与生活之间的联系，引导学生从生活入手，寻找自己生活中的一些植物，仔细观察植物的特点，并尝试自己对植物进行描写，以发现植物的美，也可以对课本内容去仿写，加入自己的思想了和创造力，在教师的不断启发和引导下，也能够将课内课外进行充分融合，学生的思维也实现了全面的拓展。

生活就像是一块沃土，为学生的学习提供了广阔的空间。教师在教学中注重拓展学生的思维能力，通过生活化的教学模式，不断深化和巩固知识，引导学生将学习热情拓展到课外，不仅能够增长学生的见识，还能让学生真正学会学习，提升学习能力。

五、悟学，引导学生总结感悟

悟学是学生语文学习过程中的重要环节，学生在学习过程中通过对课本内容的自主总结，充分体会和感悟学习成果，在语文课本的内容中有很多片段都非常值得学生学习和感悟，对提升学生的语文素养有很大的帮助。因此教师可以为学生提供更多的学习机会，学生的感知也会更加深刻。

例如，在学习《微笑着承受一切》的课本内容时，文中桑兰在自己的体操生涯中获得了很多的荣誉，但是在一次比赛过程中却让她付出了惨重的代价，不仅无缘自己最爱的体操，身体也面临巨大的疼痛和伤害，但是这些都没有将她打倒，她以顽强的毅力和不屈精神去面对这一切，让人们敬佩不已。教师可以引导学生在学习的基礎上进行自我感悟，结合自身的实际情况进行反思，将自己与主人公桑兰做出比较，想想在自己的学习和生活中常常会面临哪些问题？这些问题又是怎样困扰着自己呢？通过课本内容的学习，你能够发现自身的哪些问题，有又怎样的体会和感受呢？教师可以引导学生进行自我反思，引导学生以写作的形式表达出来，对写作范文和字数不要限制，学生在写作中也会学会如何总结自身的不足，并提出相应的改进策略，不断完善自身，学生可以将桑兰作为自己的榜样，领导学生为自己制订一份长期的学习计划和学习方式。桑兰不屈服于命运的精神对学生具有很大的帮助，我们的实际生活中，也有很多像桑兰一样的人，教师可以引导学生积极发掘身边的实践，每周安排一定的分享时间，同时也为学生自学提供方向，引领学生逐步形成良好的思维品质，构建高效的课堂教学模式。

桑兰的精神也会深深影响学生，学生在学习过程中的感悟也会逐步增加，教师还可以引导学生进行总结，写几句对桑兰赞美的话语，引导学生增加对桑兰的敬佩之情，这样对教学效率的提升将会有很大帮助。

总之，本文主要针对“学讲计划”背景下的小学语文有效课堂展开研究与分析，这种新型的教学模式对教学效率的推进起到了非常显著的作用，教师在教学过程中要注重教学方式，准确定位教师与学生之间的角色，让学生逐步成为教学的主角，引领学生积极展开自学，踏上正确的学习轨迹。那么，教师就应合理掌控教学进度，对教学活动中的每一个环节都要重视起来，合理分配教学实践，全面保证达到最佳的教学目的，让小学语文课堂教学绽放出绚丽的色彩。

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编辑 段丽君