人居环境“可持续设计”的教学策略研究

摘要：近些年，随着生态环境的恶劣，人类面临着共同的生态危机。“可持续发展”之路必须坚持不懈，以实现人与社会、自然的和谐统一。在建筑领域，“生态建筑学”理念逐渐深入，绿色建筑成为了全球建筑发展的方向。人居环境“可持续设计”是绿色建筑实现的重要内容，在高校教学中如何实现这一内容的优化，成为广大教育者重点探究的课题。

关键词：绿色建筑;人居环境;可持续发展;教学

中图分类号：X2 文献标识码：A 文章编号：2095-672X（2019）11-0-01

Abstract： In recent years， with the harsh ecological environment， human beings face a common ecological crisis. The road of “sustainable development” must be persevering in order to achieve the harmonious unity of people， society and nature. In the field of architecture， the concept of “ecological architecture” has gradually deepened， and green buildings have become the direction of global architectural development. The “sustainable design” of human settlements is an important part of the realization of green buildings. How to optimize this content in college teaching has become a key topic for educators.

Keywords：Green building;Human settlements;Sustainable development;Teaching

隨着生态环境的恶劣，“我们只有一个地球”“人与自然和谐相处”等呼声已经成为当下时代的主体。中国是一个发展中国家，人口众多，自然资源有限，高速发展的城市化进程，影响着人们资源观、环境观和发展观。过度征服自然、索取自然已经打破了理想的平衡状态，逐渐呈现出人与自然对立的局面。所以，在建筑构造教学中引入人居环境“可持续设计”概念，已经成为十分迫切的任务。

1 人居环境“可持续设计”的含义

人居环境也可以叫做人类居住环境，是一个具有丰富内涵的综合性概念。人类生存环境主要存在两种，人为环境和自然环境，最优的形式是人为环境中渗透自然环境因素，在自然环境中展现人类智慧，这一过程的实现需要“可持续设计”。结合上述分析来看，人居环境“可持续设计”含义主要包括两个层面。

首先，从技术层面来看，利用“绿色技术”实施生态设计，减轻环境负担，提高原材料、自然资源的使用效率，主要涉及到绿色材料的选择与管理，建筑物的可拆卸性、可回收性等，以生命周期为设计目标，以可循环、可重复、可回收为功能性目的。

其次，从文化层次上来看，主要包括社会公正、环境整合与经济效率等伦理道德。经济发展离不开文化伦理观的支持，人居环境最能够体现出发展与生态之间的关系，是人类最为密切的场所。人居环境“可持续设计”是从量到高质量的变化，是自然环境与人类需求并存的体现。

2 人居环境“可持续设计”的原则

首先，要与自然共生。气候、地貌、水文等自然环境是人类赖以生存的基础，人类是自然的一部分，应该秉承自然、和谐的心与自然相处。人居环境“可持续设计”的根本目的是减轻人类行为为环境造成的生态负荷，在充分尊重和保护自然生态的前提下，满足人类居住需求。

其次，创造健康舒适、优美和谐的环境。在工业不断加快的当下，绿色人居、精神家园逐渐成为人们的呼声。人居环境“可持续设计”保护自然资源的同时，还要符合人们心理需求，考虑良好的生态因素、有益的空间尺度，提高资源利用率，实现人与资源综合化目标。

最后，要融入历史和人文环境。人类历史是不断改造的过程，在当下，人居环境“可持续设计”要能够利用现代科学技术，解决人类住房问题，打造舒适环境。历史精神文化的传承能够丰富现代建筑美学，创造出自然与人文协调的人居环境，促进历史文脉的延续。

3 人居环境“可持续设计”的教学策略

3.1 营造“可持续设计”的教学环境

建筑学校的建筑环境是学生建筑教育的开始，像建筑类的教学空间，传达了学校所秉承的技术立场，学生们往往会在耳濡目染中受到熏陶。像清华大学中以设计中心楼为载体，开展绿色建筑教学，在旧建筑的基础上加入新楼，通过一系列节能技术，实现了新旧楼的融合，改善了局部室外气候。像香港大学融入了高密度下的可持续性策略，从热环境到光环境，通过技术维持空间的高性能。台北科技大学更是鼓励学生通过参与绿色建筑和绿色校园等活动，熟悉绿色建筑技术，将校园环境作为设计对象，实行“生态露台及壁面绿化工程”，将露台建设成生物栖息地，实现人类与鸟类和谐共存的生态环境，同时又将厕所排出的废水浇灌外壁爬藤，防止建筑物暴晒。通过以上案例列举可以发现，学校周围的教学环境很大程度上影响学生建筑观、生态观，对“可持续设计”倡议的落实有积极作用。所以，相关教师要重点挖掘本校绿色建筑因素，向学生渗透“可持续设计”思想，为今后设计理念埋下灵感。

3.2 以“可持续设计”方向为试点进行课程体系整合

建筑学是一个涉及多学科的综合专业，绿色建筑中的“可持续设计”学习和实践需要与其他学科合作、交叉。在人居环境“可持续设计”方向的教学中，要能够打开院门，广泛吸纳其他专业相关知识，像热能工程学院、环境工程学院等，保证各学院之间交流合作，优化课程体系建设，初步整合形成绿色建筑理念融入的建筑学专业知识体系框架。

首先，建立多科融合的绿色建筑教育基础平台。打通建筑学与其他土建学科之间的壁垒，实现学科相互交叉渗透，资源共享，优势互补。其次，构建综合性专业平台，形成“建筑、规划、景观”三位一体的学科构架。开办“居住区规划”“生态城市”专题讲座，帮助学生完善知识构建。最后，还可以立足建筑学本体，建立“设计、技术、实践”三线并行的课程体系，以绿色设计技术为主干，丰富实践活动，鼓励学生参加绿色建筑设计竞赛，增强生态意识。

3.3 实施建造体验式教学

近年来，随着建构理论的兴起，建筑逐渐被视为一种艺术，成为建筑教育的重要方向。目前许多建筑院校侧重通过“可持续建造”帮助学生建立可持續发展观念，最终实现可持续设计，优化材料、构造、结构的设计过程。像法国高等建筑院校开设了“DSA-Terre”课程，以建筑为专门化教学，基于可持续材料的文化建造，结合地方性文化，打造具有科学性、人文发展观的教学特色，以便促进生态友好发展。人居环境“可持续设计”是建筑学的一部分，重点针对人类活动行为的建筑设计而言，像居民区、工作区建筑等。我国建筑学院在技术课程设置上比较偏重理论课，实践体验课却比较独立，游离于理论课之外，这一点不利于“可持续设计”的实现。因此，在具体教学实践中，教师要重视建造体验式教学，鼓励学生进行居民所需考查，寻找灵感，将建筑学思想与自然建造理念相结合，体现保护和发展意识。最后利用现代信息技术，实施3D动态演示，将学生理论化设计思路立体化呈现出来，增强视觉效果，直观化感知人居环境设计的优缺点，寻找进步空间。

4 结语

综上所述，“生态觉醒”的浪潮正逐渐席卷全球，尊重自然、关注环境已经成为时代强音。在建筑领域，实施活动营造绿色环境、健康住宅，是最终的追求目标，经济发展与生态保护并不矛盾，“可持续设计”能够使两者达到一种良性循环状态。因此，在高校建筑学教育中，要帮助学生树立“绿色中国”概念，领悟“可持续”设计新观念，发挥创造力，建造崭新的、健康的绿色人居。

参考文献

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收稿日期：2019-07-23

作者简介：陈军（1980-），男，汉族，硕士研究生，讲师，研究方向为环境艺术设计。