高校线上线下混合教学模式实施情况的调研分析

高娅，田凯茜，龙妍，李玉倩

摘 要：在“互联网+”背景下，我国高校教育改革逐渐深入，线上线下相结合的混合教学模式也正在蓬勃发展。文章在切实调查当代大学生使用的多种智慧学习工具的基础上，剖析混合模式下对教育教学的深远意义，分析阻碍提高线上线下混合教学模式教学质量的各种因素，为改善基于大数据网络的在线学习平台实施效果提出可行性建议，有利于切实提高我国高等教育资源的利用率。

关键词：线上线下;混合教学模式;智慧课堂;教学APP平台

1 研究背景及意义

混合教学模式处于发展初期，很多方面尚不成熟，仍然存在很多问题。比如许多同学对待线上作业并不认真，不能够合理利用时间，没有很好的自控能力，学习效率低，学习的效果也不明显。老师的教学任务增重，需要向线上发布学习资料，还要布置习题，改变了之前的教学习惯，仍有一些教师无法灵活运用线上平台。混合教学模式的出现不仅是对学生的考验，也是对老师的改革，混合教学模式是跟随时代发展的产物，仍处在发展阶段，但是在发展过程中存在着一些问题，需要更加深入地进行探索与研究。

本文将根據调查问卷与实地调研结果，继续研究发展中的混合教学模式，发现存在的问题，提出解决的措施，为提升基于大数据网络的在线学习平台实施效果提出可行性建议。

2 调研思路与方向

笔者为在校大学生，作为学生能够切身体会到混合教学模式带来的变化。对河北省部分高校进行了深入的实地调研，主要面向高校学生，发放万余份调查问卷，对学生们经常使用的线上APP进行统计，也调查了同学们对于该模式的看法，是否经常使用线上教学工具以及线上教学工具是否更好地提高了学习效果等问题。对学生们进行访谈，通过多种方式进行调研，切实采访和收集了高校大学生对于该模式的看法，以发现混合教学模式在发展中存在的各种问题。

笔者将调研的问卷以及访谈的结果进行汇总分析，运用统计数据可以更加直观地反映学生对混合教学的观点以及看法。对实地调研的结果进行类比分析，以发现现阶段混合教学模式带来的诸多便利以及尚待解决的问题。作为混合教学模式的受益方，以学生视角看待问题的科学性和可信度较高，能够发现问题存在的根源，也能够为更好解决存在的问题提出针对性建议。

3 对线上智慧教学平台调查研究的数据与结果统计分析

笔者通过发布大量调查问卷、调查访谈、文献数据分析等形式，针对各种线上智慧教学平台进行了研究。被调查的学生大多数在财经类院校就读，问卷调查主要围绕线上平台的使用情况以及使用在线上平台学习后的学习效果，通过这些问题的设定能够了解线上平台的教学效果，也能从学生角度发现线上教学模式存在的一些问题。

通过数据统计分析，可以发现这些高校学生经常使用的线上APP平台主要有学习通、U校园、蓝墨云班课、慕课和智慧树等。通过设置调查问卷的第4题：您在什么情况下会使用学习平台和第5题：您所修的课程中是否经常使用学习平台签到、测试和发布作业，根据统计数据，97.21%的学生经常使用学习平台签到、测试、完成作业等，占相当大一部分比例，可见线上平台带来的便利正在逐渐深入。其中，55.57%的同学乐于综合使用APP平台，不仅会在老师要求使用学习平台时使用，在课前预习、课后复习以及查找资料、自主学习时也会使用。但是，只在老师要求下使用APP平台的学生占相当大一部分比例，可见学生学习的积极性和主动性并没有真正、完全地被调动起来。

在调查问卷中设置的第3题：当您在学习中遇到困难时会更乐于何种解决方式（见图1）。结果数据显示，大部分同学更倾向于通过网络检索平台查找资料来解决，这从侧面反映出平台检索功能有待完善提高。

图1 在学习中遇到困难时会更乐于何种解决方式

研究调查显示，53.61%的学生认为在课堂上使用学习平台会导致自己分心玩手机的频率增加。在调查问卷的第10题：高校所修课堂的线上线下混合模式是否真正激发您学习的积极性，设置了4个等级选项，大多数学生觉得高校课堂线上线下混合教学模式能激发学生学习的积极性，仅34.92%的学生感觉效果良好，40.66%的学生觉得作用效果不明显。

4 混合教学模式下所存在的具体问题及成因分析

4.1 对学生自主学习的能力要求较高

在当前教育环境中，大部分学生接触的是应试教育，已经习惯老师向其灌输知识，自主学习能力较差，在课堂上使用学习平台可能会导致学生分心，比如很多学生控制不住自己，在课堂上玩手机。手机中的娱乐软件对学生而言，是一个极大的诱惑，由于上课需要使用学习APP，学生不得不携带手机，这就为自觉性较差的学生上课玩手机提供给了机会，导致其学习效率低下。而学生在课下缺乏合理安排学习时间和学习内容的意识，在学习时间内容易造成分心、无法集中注意力等情况。

4.2 不能完全激发学生学习的积极主动性

在学习平台上的资源缺乏生动有趣的设计，大多数课程对学生来讲仍然比较枯燥无味。在混合模式教学中，师生交流、互动有所缺乏，由于在课程中容易受到网络娱乐信息的影响较大，以至于学生无法集中注意力全心投入学习，教学效果可能也达不到预期。

4.3 学校要求学生使用的学习平台种类繁多

学生在一学期需要综合学习七、八门不同的课程，不同的授课教师要求使用的学习平台不同，给学生综合学习带来了不便。学生不仅要在手机上下载不同的APP软件，而且还要持续关注不同课程发布的各种信息，一不小心就会错过消息通知，影响课程进展情况甚至学习成绩。

4.4 一些学习平台的基础功能不完善

一些学习平台的基础功能不完善。如教师发布作业后没有提醒功能，学生无法及时完成任务及获取成绩，不能及时与同学或老师讨论学习中遇到的难题，上传功能欠缺，教师无法将更多资源上传，较少的资源无法与学生学习需求相匹配，使学生对这些学习平台的评价较低。这是当前混合教学模式出现较多问题的重要客观原因。

4.5 学习平台上的学习检索系统存在一定缺陷

大多数学生在遇到困难时仍然会选择通过网络检索平台查找资料，自己解决，极少数学生会选择通过学习平台查找资料或寻求帮助。平台中缺少对相应课程问题的检索功能，而平台上已存在的课程资源并不能应对在学习中遇到的问题。

5 对于提高混合教学模式实施效果的建议

5.1 丰富线上学习APP的模块，增强对学生的吸引力

5.1.1 促进平台形式多样化，增强学习趣味性

根据前期调查，约53.61%的学生认为在课堂上使用学习平台会导致自己分心、甚至玩手机的频率增加;一大部分学生觉得线上线下混合教学模式很难真正激发学习的积极性。一定程度上说明了学生对学习的自觉性较差，玩心大，难以抵御其他网络平台的吸引。所以，线上学习平台可以增加不同的学习模块，推出趣味游戏类、课堂互动类、好友之间比赛形式、随机抽选类等多种类型模块，以不同的形式展现知识内容，将趣味性与学术性结合。

5.1.2 引入实时热点，与使用者兴趣爱好相结合

在很多考试考核中，题目经常与实时热点相关，线上学习平台如果注重引入实时热点，更新相关资讯和热点话题，不仅有助于学生对知识内容的理解，而且一定程度上增强了学习平台的实时性、丰富性和趣味性。有条件的APP可以让使用者自行选择其兴趣爱好，比如在背诵单词时，可以根据使用者的爱好从系统中调出相关的词语、短语、图片和例句等。如此投其所好，有助于激起学生自主探究的欲望，完善平臺模块和形式，在巩固知识内容的同时提高使用者学习效率。

5.2 充分利用线上平台的优势，提高教育资源的质量水平，丰富知识内容

5.2.1 教师教学时充分利用线上APP平台，打破时间与空间限制

教师应充分发挥线上线下混合模式的优越性，提升线上学习平台在课堂中和课外的使用率。网络信息共享十分方便，随时随地发布测试、作业、任务和与课程相关信息，还可以利用大数据系统快速地进行统计排名。教育部门、学校、教学课改管理部门可以专门对教师进行相应的教学培训，使线上线下教学得以真正融入、混合。

5.2.2 提高知识资源水平和教学参与度

有些教师为了完成任务量，上传质量较低的资源，导致在实践过程中教学效果较差。混合教学模式应在提高教师参与度的基础上，完善教学资源内容的审核，拒绝上传不完整、质量不高和不真实的资料。教师在教学过程中可以与学生进行良好的互动，在平台中为学生答疑解惑，及时回复各种问题，且将质量过关的视频、课件、练习题等上传完整，提高教学与学习质量。

5.2.3 合理地确定教育教学资源的广度和深度，满足个性化需求

调查显示，约25%的同学只有在老师要求的情况下才使用学习平台，很少在自主学习中使用，一定程度上反映了混合模式下对教学资源开发和利用的不足。教师可以选择贴近生活的素材和经验，深入挖掘教材中隐含的教育资源，创造性地开发和利用其他资料，拓展教育资源的广泛程度，使知识教学的容量增加，满足学生对于知识资料多样化和个性化的需求。同时应该明确教学的重点、难点和关键，在保证教学质量的前提下，深入探究知识内容的精神内涵，注重培养学生的各方面能力素质，有助于学生更深程度地汲取静态的知识内容结构。

5.3 改善基于大数据网络在线学习平台的实施效果及功能

5.3.1 教育教学部门进行统一整改，减少冗杂的APP平台

据调查，学生的手机中下载多个APP平台的现象普遍存在，不方便使用的同时也会导致其产生厌烦心理。因此，相关教育教学部门应该加强对相似学习APP平台的整治，最大限度将各个科目集中于一个平台，减少重复平台的数量，不对学生下载学习APP数量提出要求。可以以学校为单位，为类似的科目课程统一安排智慧平台，将各科学习资料的上传、测试、作业的提交等集中于学校内网中，为学生学习创造简洁、便利的环境，提高大数据网络在线学习平台的实施效果和教育教学模式质量。

5.3.2 完善检索功能，丰富平台资源板块

调查显示，大多数学生在遇到困难时仍然会选择通过其他网络检索平台查找资料，课程资源可以针对相应的学习内容设置内部检索功能，这样学生可以直接在平台内检索学习中存在的问题，以免其他检索引擎提供偏离正确课程信息的答案，从而造成误导。可设置图书类资源或不同科目的教学资源，使学生在使用之余可以了解到更多的知识信息。

5.3.3 完善消息提醒功能

有些学习APP没有提醒功能，如老师发布作业后没有提醒，需要老师在课堂口头说明，打开APP才能看到任务;或未设置任务截止时间提醒，导致过后无法进行作答，影响期末成绩，这些都会使学生对学习平台的评价较低，需设置完善任务、考试开始与截止时间提醒功能。

5.3.4 设置内部的交流讨论平台

增强学生及老师之间的交流，使学生的问题可以及时解决，如将平台与QQ或微信等相关联，增加联系人数，拓展APP内交流功能，加强学生与学生之间、学生与老师之间的沟通与交流，提高学习效率。

5.3.5 设立智能学习监督模式

APP平台可利用计算机技术，引入、开发智能监督模式，可以适当约束部分自制力较差的学生。比如，在开启该模式后，指定的娱乐性APP将被锁定无法使用，可以减少玩手机的时间、精力和降低概率，有利于完善平台监督功能。

基金项目：河北金融学院大学生省级创新创业训练计划项目;项目名称：高校线上线下混合教学模式的情况研究;项目编号：S201911420007。

作者简介：高娅（1998— ），女，河北石家庄人，本科生;研究方向：会计学。

Research and analysis of the implementation of the mixed teaching model under the line and online of the university

Gao Ya， Tian Kaixi， Long Yan， Li Yuqian

（Hebei Finance University， Baoding 071051， China）

Abstract：Under the background of “Internet+”， the reform of college education in China has gradually deepened， and the mixed teaching model combining online and offline is also booming. This paper makes a practical investigation of contemporary college students use of multiple wisdom learning tools， analyzes the far-reaching significance of education in mixed model， and analyzes various factors that hinder the improvement of online and offline mixed teaching model teaching quality， in order to improve online data based on big data. Feasibility suggestions for the implementation of the learning platform are conducive to effectively improving the utilization rate of higher education resources in China.

Key words： online and offline; mixed teaching model; smart classroom; teaching APP platform