互联网背景下高校思想政治理论课教学针对性分析及对策研究

摘 要：当代高校思想政治理论课教学针对性不强、大学生的思想政治素养较低、兴趣爱好广泛、对思想政治理论课的期待值较高，同时，也受到了不良网络信息和现代网络技术的冲击，使得当代高校思想政治理论课的教学实效性较低。因此，教师应该不断提升自身综合素质、规范教学工具、丰富教学内容、创新教学方式，从而提升思想政治理论课的教学针对性。

关键词：互联网背景；高校思想政治理论课；针对性；分析与对策

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）08-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.016

截至2017年12月，我国互联网使用人数高达7.72亿人，普及率为55.8%。其中，学生所占规模最大，占比25.4%。在互联网不断普及的大背景下，高校大学生思想政治状况的提升成为社会普遍关注的焦点，为此，高校思想政治理论课作为提升高校大学生思想政治状况的重要方式，应紧跟时代发展的步伐，充分利用现代网络信息传媒技术的优势，了解互联网背景下高校思想政治理论课的现状，增强互联网背景下高校思想政治理论课教学的针对性，从而提升高校大学生的思想政治素质。

一、高校思想政治理论课

高校思想政治理论课是高校开设的以讲授为主，旨在培养高校学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提升学生思想政治教育素质的课程。中共中央国务院于2008年4月正式下发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，此后，将马克思主义理论课和思想品德课统称为“思想政治理论课”。目前，我国高校思想政治理论课主要包括《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义概论》《中国近现代史纲要》《思想道德修养和法律基础》以及《形势与政策以及当代世界经济与政治》。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”高校思想政治理论课作为提升大学生思想政治素质的主要渠道，要坚持党的领导，发挥新时代的优势，不断地提升思想政治理论课教学的针对性，更好地体现互联网背景下高校思想政治理论课在大学生思想政治教育中的重要作用。

二、高校思想政治理论课的现状及问题分析

（一）高校思想政治理论课的现状

为了更好地了解高校思想政治理论课的现状，我对湖北省属高校（包括长江大学、武汉大学、武汉工程大学、武汉音乐学院）进行了问卷调查，共发放了17000份问卷，收回17000份，其中有效问卷16558份，由此得出高校思想政治理论课现状如下。

1.大学生思想政治素养不高。调查问卷显示，大学生思想政治理论课成绩有65.6%集中在60-80分之间，并且对于生产力与生产关系的关系、中国特色社会主义理论体系内容、国体与政体的内涵、“四个自信”的内容、实现“中国梦”的途径等基本问题不能够很好地把握，由此可知，我国当代大学生思想政治素质不够高。

2.大学生对思想政治理论课的内容偏好差异较小。在大学生对思想政治理论课内容偏好上，调查显示，大学生对经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学的喜爱程度所占比率分别为18.3%、11%、31.5%、22.9%，而在哲学领域中，大学生对中国哲学、西方哲学、马克思主义哲学了解并感兴趣的比率分别为40.7%、9.9%、15.4%，大学生对于中国哲学的喜爱程度要高于对西方哲学、马克思主义哲学的喜爱程度。

3.大学生的兴趣爱好广泛，上网时间长。在大学生的兴趣爱好中，调查结果显示，大学生平时阅读社会科学类、人物传记类、文学艺术类、科技自然类课外书籍所占比率分别为13.4%、25.9%、27.4%、24.5%；大学生平时浏览的网页主要集中在娱乐游戏类网页（占比25.3%）、社会类网页（占比24.5%）和朋友圈（占比18.5%）；大学生喜欢的上网工具是手机，并且上网时间主要部分集中在2小时以上（占比56.3%）。除此之外，还有大部分大学生爱好阅读和旅游。

4.大学生对思想政治理论课的期待较高。在大学生对继续学习思想政治理论课的心情中，调查结果显示，大部分学生对于继续学习思想政治理论课表示期待（占比53.9%）；在学习思想政治理论课中，大学生最想了解的内容为：历史和人民为什么选择了中国共产党、人类社会及其发展规律、科学的人生观及其如何创造有价值的人生、国际安全形势与我国外交战略等。

（二）高校思想政治理论课面临的挑战

在互联网飞速发展的大背景下，高校思想政治理论课在发展过程中暴露出了许多的问题，给思想政治理论课的发展提出了巨大挑战，其具体表现如下。

1.不良网络信息冲击着大学生的价值观。现代网络环境混乱，网络中充斥着各种暴力、色情、极端主义思想，而且这些不良信息多在娱乐游戏类网页和朋友圈中传播。据调查报告显示，互联网背景下高校大学生平时经常浏览的网页主要为娱乐游戏类网页和朋友圈，并且大部分学生的上网时长主要集中在2-5小时。在这样的网络环境中，长时间受各种不良信息的影响，不利于大学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

2.互联网背景下的大学生要求教师有较高的综合素质。调查报告中显示，互联网背景下，大学生期待教师是思想的陪伴者、理论的引导者、正能量的传递者、知识的传授者和能力的培养者；在未来思想政治理论课学习中，大学生想了解的知识较多，包含了政治、经济、文化、历史、国家安全等各个方面。这一系列期待需要思想政治理论课教师要有较丰富的知识，从而对思想政治理论课教师的综合素质提出了较高的要求。

3.多媒体技术更新换代快。多媒体讲授、MOOC、微课等现代网络技术在教学中的运用，要求大学思想政治理论课教师掌握多媒体技术。目前，大学中还存在一部分教师不会使用多媒体教学、多媒体技术欠缺的情况，而多媒体技术更新换代较快且当代大学生对多媒体教学的期待又较高，这就要求教师不断学习和运用多種新媒体进行教学。据调查报告显示，大学生期待的上课方式主要为多媒体讲授、MOOC、讲授+讨论，由此可知，学习多媒体技术应成为当代大学教师必备的技能。

4.传统的教学方式单一。调查报告中显示，大学生期待的上课方式包括多媒体讲授、MOOC、讲授+讨论等多种教学方式，这使得大学教师要不断地创新教学方式，制订适应当代大学生的教学方式，从而提升教学效果，达到思想政治理论课的最终目的，增强思想政治理论课的针对性。

三、高校思想政治理论课教学针对性对策研究

高校思想政治理论课主要是教师对学生的价值引导，提升高校思想政治理论课教学针对性要从教师综合能力、教学工具、教学方式和教学内容等方面入手，对症下药才能取得较好的成效。提升高校思想政治理论课教学针对性具体对策如下。

（一）提升教师综合能力

思想政治理论课教师队伍的素质和能力是思想政治理论课教学改革成败的关键，对此，除了要从体制机制上进行改革创新外，必须把加强思想政治理论课教师培训和研修提高到加强思想政治理论课教师队伍建设的战略高度来重视和对待。因此，要不斷地提升教师的综合能力，提升教学的针对性。

1.教师应该提升了解学生的能力。在互联网背景下，高校大学生对知识的渴求强，要求教师不断地提升自身的综合能力。当代大学生思维活跃、兴趣爱好广泛、心理变化大，教师与学生建立良好的师生关系，在课堂上和学生加强互动沟通，课下多与学生交流，在学习生活中了解学生的基本状况，针对大学生的思想政治状况进行正确的引导，从而提升高校思想政治理论课的教学针对性。

2.教师应提升自身的专业修养。教师作为教学的主导者，需要有较强的专业知识，并且不断地学习本专业最新知识，提升自身的专业素养，给学生传递更多的专业知识，提升大学生的思想政治素质。

3.教师还应加强教学媒体的学习与运用。互联网进校园已经成为现代教学发展不可逆转的趋势，首先，高校教师应该树立互联网意识，在课堂上利用多媒体等现代媒体增加大学生对思想政治理论课的兴趣，提升教学的针对性和实效性。其次，高校教师应主动学习PPT、网络课堂、网页讨论学习等现代教学媒体的操作，并利用互联网的优势了解大学生的思想政治状况、专业知识能力、课堂参与度等基本课堂情况，从而适应网络大环境，并提升教学针对性。

（二）规范教学工具

1.及时更新教材，紧跟时代的步伐。教材作为思想政治理论课的重要教学工具，必须具有较强的知识性、代表性、引导性和时代性，然而我国高校思想政治理论课教材每两年修订一版，这样的更新速度已经远落后于时代发展的步伐，而且与思想政治理论课的时代性不符。因此，高校思想政治理论课应缩短教材更新时间，不断地丰富教材内容，增加教材的时代性，提升其吸引力，增加大学生的学习兴趣。

2.充分利用现代网络媒体，规范网络环境。网络对当代大学生具有较强的吸引力，调查报告中显示，大部分学生上网时间较长，且期待教师使用多媒体等现代网络媒教学。教师应利用视频、音频、图片等增加学生对思想政治理论课的兴趣，同时也应该规避网络中存在的不良信息，引导大学生形成正确的世界观、价值观、人生观。

（三）丰富教学内容

1.理论联系实际，增加时政热点讲解。网络具有快捷性、实时性、高效性等特点，在教学过程中可以利用网络的便利带领学生学习最新时政热点，例如两会议题、中美贸易战、朝核问题等。通过时政讲解丰富教材内容，增加学生对思想政治理论课的学习兴趣，同时，也能促进课堂与现实生活相结合，提升大学生理论联系实际的能力，从而丰富教学内容。

2.丰富背景知识，增加学习趣味性。思想政治理论课具有较大的延伸性，学习内容广泛，思想政治理论课教师可以通过影片、图片、讨论等多种方式拓展背景知识，丰富思想政治理论课的学习，增加学习的趣味性。

（四）创新教学方式

1.借助网课、微课等网络平台，创新教学方式。在思想政治理论课学习中，可以将线上学习和线下学习相结合，在线上让学生在课程平台中学习，在线下引导学生讨论，充分利用网络资源的共享性，选取网络中的优质教学资源，提升思想政治理论课的教学针对性和实效性。

2.使用情景教学法，让学生参与到教学实践活动中。可以使用“翻转课堂”、角色转换等多种方式让学生参与到思想政治理论课的教学实践活动中，这样既可以让学生体会到教学乐趣，又能让学生在情境中加深对思想政治理论知识的理解。

3.把思想政治理论课与第二课堂相结合，让大学生在第二课堂中学习。在高校学习中，第二课堂作为高校大学生提升能力的重要平台，学生大多是积极主动参与其中，将思想政治理论课与第二课堂有效地结合能够在很大程度上提升思想政治教育的实效性，提升当代大学生的思想政治素质。

总之，互联网背景下的高校大学生思想政治素质仍处于中等水平，高校思想政治理论课的教学针对性的提升面临着巨大的挑战，在提升高校思想政治理论课针对性中，应该从教师综合能力、教学内容、教学工具、教学方式等多方面采取措施，针对互联网背景下高校思想政治理论课针对性不强的现状对症下药，真正做到因材施教，提升互联网背景下高校思想政治理论课的教学针对性。

参考文献：

[1]王熠晔.当代中美两国高校思想政治教育方法比较[D].西北师范大学，2010.

[2]忻平，吴德勤.高校思想政治理论课改革发展研究[M].上海：上海大学出版社，2015.[责任编辑 李爱莉]

作者简介：方令（1996.12— ），男，土家族，湖北恩施人，研究方向：思想政治教育。

课题项目：本文系长江大学2017年大学生创新训练计划《互联网背景下高校思想政治教育理论课针对性调查研究》（项目编号：2017155）；长江大学2017年校级重点教学研究项目《思想政治理论课教学针对性与实效性调查研究》（项目编号：JY2017003）研究成果。