构建小学数学高效课堂的有效策略

杜国静

摘  要：高效课堂的构建打造一直一来是一门重要的研究和实践课题，在现如今的新课标课程改革的背景下，教育模式不断向前变化发展，愈发贴近当今生活现状和学生学习特征，高效课堂的构建也有了越来越清晰的系统和骨架，高效课堂一改传统课堂教学中“灌输——接受”的基本教学模式，采用新理念，突出“以学生为中心”，使学生处于主动状态。此外，许多打造高效课堂的方式在教学实践中充分发挥着重大作用和深渊影响，让教师和学生更有效地把握课堂时间，提升课堂效率，并促进学生学习，焕发课堂教学生命力。

关键词：小学数学;高效课堂;结合生活;增加互动;预习复习

小学数学和语文一样，作为学生长期学习的基础学科，打下牢固的基础，培养良好的学习习惯和思维方式，十分有助于学生日后数学学科的学习。打造高效课堂也着眼于学生个人的长期发展，充分结合多种教学模式，让学生在生活中得到学习兴趣，推动学生学习，在课堂互动中集中精力，提高自身参与度，并通过课前预习，课后复习，牢固学生对于知识点的掌握度，让学生由更加牢靠的知识储备。

一、结合生活，激发兴趣

兴趣是最好的老师。学生兴趣的产生和能力的培养是构建高效课堂，让高效课堂产生效果的前提和基础，也是提高课堂有效性的一个开始。结合生活的生活化教学手段，让学生的学习和生活相结合，将生活现象引入课本，将课本知识带入生活，同时，结合生活的方法也更加契合学生的年龄特点和对生活的好奇心，它让学生对于数学学科的兴趣保持更加持久，并促进学生对于问题的分析探究，培养学生学习的主动性和自觉性。

例如，在教师教授《圆柱与圆锥》这部分内容时，教师可以就可以采用结合生活的教学方法。让学生通过生活中的实物去认识圆柱圆锥的底面、侧面和高，让学生明白圆柱、圆锥是一个立体图形，占有一定的体积。此外，教师可以让学生动手折出圆柱和圆锥，辅助学生进行理解，也可以向学生提问，如：要计算圆柱的表面积，应该计算哪几个面的面积，让学生结合所学过的正方体、长方体表面积计算方法，和自己手中做出的圆柱，让学生产生对于圆柱计算的好奇心。在教授体积计算公式时，教师也可以充分结合生活，如，将一个圆柱形的桶接满水，让水面和桶面相平行，桶装水的容积，是否就可以看作是圆柱形水桶的体积，并结合所学柱形的体积计算公式，进行一定的搬迁，让学生对于圆柱体、圆锥体体积有更好地学习兴趣。

二、增加互动，集中精力

师生间的有效互动，其一，可以构建起学生同教师交流的桥梁，它首先让一部分在课本上本就乐于发言、敢于发言的同学同教师形成良好的互动关系，提升课堂的参与度，其二，在部分同学的发言中，可以让少部分注意力不集中的学生集中精力，并将其课堂学生的氛围中，参与进课堂的讨论思考，调动学生精力，集中注意。在良好的课堂互动中，也有利于帮助学生树立课堂学习的自信心，让学生由学习动力。

例如，在教授教授《圆》这部分内容时，教师可以运用课堂互动的方式，首先让学生认识圆，并了解圆的各部分名称和性质。教师在课堂互动的时候，可以询问学生，如：你的周围有什么是圆的吗？你认为他们有什么特点呢？同时，教师结合圆规作图，辅助学生认知圆的相关知识，让学生在互动的过程中，不断了解圆、不断完善、发展对圆的认知，必要时也可以让学生进行圆规画圆的活动，以此帮助学生建立准确的圆的认知。

三、课前预习，准备充足

小学阶段，教师对于课前预习方面的要求较低，着重体现在语文学科的培养上。然而，数学学科也是如此，良好而充分的课前预习，可以有效帮助学生对教学内容进行大概的疏通，帮助学生明晰部分知识点，对即将授课的部分内容有充足的学习准备。这样，在教师授课时，教师对于重难点的授课也有更长的时间进行讲解，对于学生不明白的地方也更有针对性和重点，可以更好地利用课堂教学实践，将教学重心放在重难点及学生存在疑问的地方。如此，提升着课堂学习效率，对高效课堂的构建起着巨大作用。

例如，在教师教授《分数的意义和性质》这部分内容时，教师要通过设计教案，将重难点——分数的意义、对单位“1”的理解的教学留下充足时间，将一些概念性内容让学生通过看书预习，进行自住性的学习，帮助学生在课堂上的提高。教师可以布置一些预习任务，如，首先了解并掌握分数的产生，对于分数的产生可以用自己的语言描述阐释，在此基础上，对于分数有一个整体上的把握，诸如分数运用在什么样的情况下、能否例举出生活中的分数实例、找到对于分数意义的相关阐述等等，让学生对大概教学内容有一定的了解。

四、定期复习，夯实知识

教育家孔子说过：“温故而知新，可以为师矣。”这句话意在说明复习的重要性，尤是对于学过的知识点进行定期的复习巩固，可以獲得更多的感悟理解。教师既要打造高效课堂教学，就同样需要注重复习的作用。在小学阶段学生的学习习惯尚在培养和养成之中，教师对于学生定期复习的要求，首先是帮助学生夯实知识，牢固对知识的记忆理解，以便学生可以举一反三，有效运用，其次是可以培养学生良好的学习习惯，让学生以正确的方式更好地对待学习。

例如，在教师教授《简易方程》这部分内容时，由于学生自身的年龄特点，对于部分具有抽象思维的数学理解记忆较难，教师对于这部内容就可以采取定期复习的方式，夯实学生学习根基。在教授完第一课时“含有字母的式子表示数量关系”的内容后，教师就可以针对这部分知识进行复习巩固，让学生体会用含有字母的式子表示数量的简洁性，提高学生的抽象概括能力。在教授完第二课时、第三课时时，教师也可以采取同样的方法，让学生对于整个教学过程有所巩固。而在教授完《简易方程》这大模块的内容时，教师就可以采取让学生复习重难点，即用字母表示数、表示常见的数量关系、正确地解简易方程，让学生深化理论基础，并在最终举一反三的训练进行有效应用。

总而言之，高效课堂着重于让学生利用同样的学习时间掌握更多的教学知识，它不主张一味地灌输式学习，更主张契合学生学习。在具有矛盾普遍性和特殊性的实际数学教学课堂中，就需要教师根据班级学生数学学习的特点进行某方面、某几方面的偏重，让学生在适合的教学模式中发展学习，学生融入学习，积极主动参与学习，起到事半功倍的作用。当课堂教学与生活合理、恰当结合的时候，可以有效吸引学生注意，培养学生数学学习兴趣，让学生不再拒数学学习于千里之外。

参考文献

[1]  卢富娜.关于构建小学数学高效课堂的思考[J].学周刊，2017（19）

[2]  王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智，2013（13）