概念地图在高中地理课堂的创新运用刍议

摘要：地理科目依旧是当前高中的重要教学组成部分，受到了师生重视。概念地图是一种有效的教学工具，它不仅可以提高课堂教学效率，而且也利于培养学生的核心素养。本文就如何利用概念地图巩固和强化学生对地理知识的理解、利用概念地图促进学生地理思维的养成进行了探讨，旨在提高高中地理教学质量。

关键词：概念地图;高中地理;地理教学

一、 引言

新课改要求下，高中阶段的育人需要采取科学方法，不但要重视知识积累，对于学习方法、习惯的掌握同等重要。地理科学是蕴藏知识极为丰富的学科，它包含文科、理科方面的知识。学生不仅要学习非常多的教材知识，还需要对这类知识间具备的联系加以重视，并想法去融合相关知识点。因此，在高中地理教学中，老师应当尽可能地让知识条理化、层次化，使学生在接受知识的时候，思维更为清晰，掌握起来更加容易，轻松地抓住知识要领。借助于概念地图的功能，可以让地理教学收到比较理想的效果。以下笔者就根据地理学科情况，研究分析概念地图的具体运用。

二、 概念地图级高中地理教学特点

（一） 概念地图概述

概念地图属于综合性较强的一类教学模式，它把教学任务以及目标当作是核心工作，并有效地分解教学相关的内容，然后依靠各类象征性以及引导性的教育来完成发散性教育，将各种线条当作是引导，色彩当作是吸引，符号当作是诱发，以此来完成教学。当在学生头脑里面形成同地理知识相近的各类印象后，则把各学科组合起来，融合相关教学因子，在教学当中持续融入地理有关知识以及教学内容，以便形成完整的高中地理框架图。接着，依靠该框架图可很好地帮助学生将地理知识脉络以及结构理清楚，激发并培养他们创新以及想象的能力，推动教学活动开展，让学生能够全面发展，而地理教学质量也会因此而上升到一个新的高度。

（二） 高中地理教学的特点

针对高中时期的地理教学来讲，由于每个学生思维能力都不一样，地理教师在开展教学时面临的难度也比较大。所以，教师需要借助概念地图作用，根据实际的教学状况以及学生能力，让学生增强自己知识掌握方面的能力。在高中地理中，知识的难度相对较大，比如，对于气候类型方面的知识，不少学生在该章节均可能遇到困难。由于气候类型方面的变化要求，所以学生在该章节也可培养逻辑思维能力。然而，若是在教学中，合理应用概念地图，让学生就此构建出一个分支较为清晰的图形框架，逐步去掌握这些气候类型，包括与之对应的地域分布等。借助于概念地图，学生在气候知识记忆方面，就不会再变成机械地记忆，而是依靠理解来完成记忆，掌握知识就会更为牢固。

三、 高中地理教学中运用概念地图的意义

（一） 概念地图可以帮助学生养成良好的地理学习习惯

在高中地理当中，有不少知识点都是互相渗透与穿插的。没采用概念地图的时候，该类知识点很难清晰地呈现和表达，一般的归纳以及表达手段仅仅只是将其分成若干部分。在使用了概念地图以后，则可把他们梳理出来，且通过图表、分支非常直观地加以展现。比如，在高中地理中，有四部分是最为重要的，即基本的概念、原理、地理事物以及自然规律。这几点内容并非各自独立，而是在地理章节里面渗透的。依靠概念地图，能把这几大内容总结起来，并且加以区分。如此一来，不但可使学生清晰地掌握这些内容间存在的联系，也可使学生把握其地理特征，并且帮助学生去合理地构建起知识脉络，使其掌握有效的学习方法，达到提升教学成效的目的。

（二） 概念地图能够大大提高地理课堂教学实效

借助于概念地图，在课前阶段，老师应当对待讲授的知识内容加以了解，并且在这个基础上认真查阅有关的资料，以便更好地设计概念地图。这样既不会显得冗余，也不会有所疏漏，有效地把这些知识传授给学生。该过程属于教师梳理知识的一个过程，也是提炼并且升华的重要过程，能让教师全面地把握地理知识相关细节与整体架构，而教师的素质也将得到提高，并且也给课堂质量的提升带来了重要保证。除此之外，在开展教学时，借助概念地图便可将诸多知识点呈现出来。所以，课堂时间也会极大地节省，学生也会更清楚，课堂效率自然变得更好。

（三） 概念地图能够培养和提高学生的核心素养

目前，培养核心素养显然是新课改下大家都关注的内容。它要求老师选择多种教学手段来展开教学，概念地图则是其中效果非常好的一种。这体现在：首先，它可把庞杂知识点通过分支、网络等方式加以呈现，并且培养学生的系统、联想以及发散性思维。其次，概念地图由于关联到不同层级的诸多知识，在地理教学中，能培养学生逻辑思维，锻炼他们的归纳与总结能力。再次，概念地图属于一种比较直观且灵活方式，所以，在教师引导之下，学生能够自己完成知识点的梳理，并且制作相关的概念地图，使其掌握各地理知识点间存在的相互联系。基于此，在教学中使用概念地图，可使学生创新以及动手能力都得到培养。

四、 概念地圖在高中地理课堂的创新运用措施

（一） 巩固并且强化知识的理解程度

借助于概念地图作用，可将基础知识依靠框图来实现连接，使知识的内在关联变得更为直观，加强对知识的理解，以促进学生掌握。在这个运用的过程之中，学生能够实现左右脑的同时锻炼，思维调动会变得更为有效，从而使课堂效率更高。例如，在“东南亚区域地理”中，老师对东南亚进行定位之后，可将这个区域地理框架构建起来，且同经济人文等方面的知识相关联。学生依靠概念地图的作用，可更轻松地掌握有关的知识，包括知识点间的相互联系。这既巩固了以前的知识，也加深了对新知识的理解。

（二） 创新运用概念地图，促进学生地理思维的养成

根据概念地图具有的系统性以及条理性特征，通过概念地图，能够促进学生养成良好的地理思维。比如，“气候成因”这部分内容，教师重视对概念地图的创新运用，引导他们就地球运动这部分知识展开简单地复习，然后同之前的大气环流部分联系起来，接着建立起“气候成因”方面的概念地图。而学生只需要跟随概念地图，以一点朝着多方进行发散，同其他要素建立起必要的联系，训练学生的发散、逻辑思维，使其综合素养变得更高。

（三） 重视概念地图在高中地理学习过程中的运用

1. 概念地图在地理预习中的运用

在学生预习时，借助于概念地图，可总揽地理教材内容，在整体上有一个宏观上的认知，而且可以按照自己学习的进度、教材的难度以及学习时间的安排，合理地设计地理预习任务。在预习中使用概念地图，一般都是以鱼骨图来展开，在章节目录基础上，析出教材里面的关键词以及次级关键词，把它们在鱼骨图的鱼脊以及鱼刺上进行排列。在概念地图科学的引流以及分流下，预习变得更为考究，其条理性也更清楚，同时更有深度。在地理预习阶段的概念地图，主张为单向直前式，不需要太过复杂，以免超出学生的认知能力和过度消耗学生的课外时间。

2. 重视概念地图提高课堂教学中的创新运用

在实际的地理教学里面，不少地理知识自身就是一个综合的系统，例如，在“农业地域的形成与发展”中，主要分为畜牧与种植业两个类型，这就是该课题概念地图主要的脉络，根据“农业的区位选择”相关知识，能更好地拓展该课题概念地图。导入新课的时候，老师创新运用“鱼骨图”，从里面汇总关键词以及学生疑问，且提炼成概念地图的重要躯干，不但对课前预习效果进行了检查，也形成了这一节课的主要学习任务，对其分层分块，让学生可以有目标地投入地理学习里面。在这个主干条件下，根据地理课程有关内容，有针对性地授课，并重视知识发散。由于这类课的概念地图较为丰富，学生兴趣也会提高，其知识体系将会条理分明、关联有序地构建起来。教师能够随时去点取某一个枝节，同学生一起互动，实现因人而异、因材施教的目的。

3. 重视概念地图在地理复习中的创新运用

在高中阶段，由于地理的知识点比较多，相互间的关联性也较强，在学习期间，学生应当及时对知识点归纳并总结。而针对概念地图，它在复习期间一般以逻辑图以及组织结构图的方式呈现，一般也是在教材目录基础上完成，却比目录显得更为细致与多样。思维逻辑图的重点放在教授学生怎样去学习地理，并且品悟地理，而组织结构图的重点在巩固与拓展知识方面。例如，在“区域生态环境建设”这部分教学里面，通过概念地图的创新运用来展开复习，总结西北荒漠化的有效防治以及亚马逊雨林开发，基于自然地理以及人文地理方面着手，延伸现状特征、导致破坏的因素、保护对策，以此类推。通过概念地图里面的“树状图”，既能够表达出知识主次，也能够对学生掌握知识的程度加以反映。如，“保护措施”的枝杈偏小，“破坏原因”的枝杈偏大，这就表明是因为开发过度以及保护力度不够导致的，也可能是学生复习时还有一些疏漏，均要求学生做好拓展与复查。总的来讲，在构建概念地图的时候，学生需要形成较为系统的知识网络，从而构建地理知识的科学体系。

五、 结束语

总之，概念地图属于一种创新性的科学教学手段，在教学当中，不断地融合。不但能让地理教师水平提升，还可让学生的兴趣更加浓厚，创新能力也变得更强。在高中地理中，把概念地图融入具体的教学里面，可让课堂教学的成效更佳，这在高中地理教学中也具有很重要的现实意义。

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作者簡介：王明军，江苏省太仓市，江苏省沙溪高级中学。