初中数学教学中增强学生数学核心素养的方法探索

摘 要：随着我国素质教育事业的不断发展，在当前的初中数学学科具体教育的时候，教师不只是要引导初中生参与到课程学习活动当中，也要让他们在学习多种知识内容的前提下，培养他们的数学学科核心素养以及综合素养，然而，当前教师所使用的传统教育方法没有办法和核心素养相关要求相符，因此，教师要使用科学合理的手段，让初中生自觉地投入到数学课堂当中，提升他们的数学学习热情。基于此，本文分析了当前初中数学教学活动现状，提出了初中数学教学中增强学生数学核心素养的方法。

关键词：初中数学教学;数学核心素养;方法

在现阶段我国教育事业快速发展的大环境下，培养初中生的数学核心素养至关重要，其已经变成了教师的主要教育目标。大部分教师要根据此方面的实际需求不断进行反思，保证教育教学手段与方法的新颖性与合理性。在实际教育教学的时候，教师要让初中生养成良好的学习习惯，调动出他们的学习欲望，有效提升他们的学习自觉性，掌握科学合理的学习方法与技巧，使用高效的学习策略与措施，不断指引初中生参与到数学课程实际学习活动当中，培养他们的数学素养以及核心素养。

一、 当前初中数学教学活动现状分析

（一） 忽视数学思维培养

虽然初中数学课程和小学之间进行对比表明，其难度逐步提高，但是在当前的素质教育大背景之下，初中数学课本内容依然将趣味性当作是重要的教育目标。因此，整體而言，在传统数学课程具体教学的时候，教师会忽视对初中生逻辑思维能力的培养，经常使用涂鸦式手段展开教学。与此同时，教师也会使用题海式教育方法。然而，根据考试成绩情况分析表明，初中生与教师都没有意识到此种教育手段存有的不足以及问题。长时间以来，教师缺少不断创新教育手段的推动力。数学课程知识倾向于理科，不管是编排教育内容，还是数学知识结构，都拥有逻辑性特征。因此，在实际教育时，教师要提升初中生的逻辑思维与数学思维，保证他们的学习效果。但是现阶段的教师忽略了此方面的内容，造成他们实际学习的时候增添了任务，为他们之后的学习带来了更多的难处。

（二） 学生学习缺乏主动性

在当前实际教育的时候，初中生的逻辑思维较为匮乏，他们的学习自觉性以及主动性需要提升，这是教师需要解决的重要问题。在传统课堂当中，教师经常使用单一的教学手段，导致课堂当中的师生沟通与互动并不充足。然而，在新课改得以全面普及之后，要求教师在数学课堂活动当中发挥自身的引导作用，不断鼓励以及肯定初中生，指引他们参与到自主探究活动当中。经过此方面的要求，将初中生存有的缺陷以及不足充分展现出来，导致他们的学习自觉性需要提升。初中生难以明确自身在数学课堂当中的主体性位置，一方面难以深入探究与学习，另一方面数学课堂氛围与环境较为沉闷，学习数学知识较为乏味，导致教师的教学以及初中生的学习都遭受了严重的影响，难以保证其教育质量与成效的理想化程度，进而没有办法将新课改重要作用充分展现出来。

二、 初中数学教学中增强学生数学核心素养的方法探究

（一） 构建良好的学习情景，培养学生数学学习兴趣

数学课程可以推动初中生的思维进步与发展，此学科知识一方面可以让初中生投入到具体学习活动当中，另一方面对他们学习其他课程内容也起着非常重要的作用。所以在当前实际教育的时候，教师要不断指引初中生投入到数学活动中，深入挖掘他们的学习欲望，调动出他们的具体学习热情，指引初中生由思维理解不断转变成思维训练，让他们掌握更多地学习技巧以及手段。比如，教师在对“负数、正数以及有理数”等概念知识进行教育教学的时候，提升初中生的数学感知。例如，经过温度情况感知正负数，在具体教育的时候，教师要向初中生列举平时生活当中的具体案例，为他们创设一个良好的课堂环境，并且运用真实的课堂情景。教师在展开某些数学问题的时候，要将情景教育手段广泛运用其中，让初中生使用自身独有的方法进行记忆与掌握，并不是直接告诉他们准确的结论。要想提升初中生实际学习的热情以及自觉性，教师要使用古人进行计数的手段，让他们深入且全面地理解与掌握数学概念知识。古人经常经过“算筹”方法记录数字，使用红色算筹代表正数，而黑色算筹代表着负数。让初中生理解与掌握相关知识，调动出他们实际学习自觉性，提升他们的自豪认知。在轻松以及和谐的课堂情景环境当中，初中生学习数学课程知识的时候，要掌握主动学习技巧与方法，全身心投入其中。经过这样的手段以及方法，初中生能够掌握多种知识内容，而这样的内容对他们处理与解决某些问题起着推动作用，可以让他们主动参与到课程学习当中，提升他们的数学内容运用水平。

（二） 运用游戏化课堂，激发学生数学思维创造力

对于处在初中时期的学生而言，他们的认知水平较为独特，并且他们的质疑精神以及好奇认知都比较强，期望将自己的观点表达出来，进而展现出自身所具备的价值。在现阶段的实际教育中，教师要结合初中生的具体情况，明确他们的身体与心理发展规律，保证个性化以及多样性游戏活动的顺利展开。将游戏方法和数学课程之间有效整合起来，保证初中生实际学习的质量与水平。在数学课程游戏教育教学的过程当中，要想有效保证其效果，教师要在相应的游戏当中将初中生的主体性位置充分展现出来，保证其主体作用的全面发挥，让他们自主的投入数学游戏当中。比如，教师在实际教育教学“有理数加减法”过程当中，要想让初中生可以在多个方面了解以及掌握数学课程知识，要为他们创设一个真实且合理的实际生活情景，经过这样的情景，让初中生可以扮演该情景当中的角色。与此同时，教师也要依照初中生的具体参与情况记录超市实际运转活动中的财务情况，根据支出以及收入等情况探寻深入掌握数据信息的重要性。在这样的游戏教育过程中，初中生的理解与记忆情况更加深入且全面。之后教师要经过相应例题不断指引初中生参与到学习中，让他们经过随堂练习，在多个方面掌握以及巩固数学课程内容，调动出他们的创新认知以及创造意识，培养他们的探究水平以及思维能力。经过合理的游戏教育教学活动，提升初中生的数学思维水平，培养他们的创造性能力，最终推动他们的综合发展。

（三） 立足课程学习，培养学生数学思维

在数学课程具体教育的时候，教师要提升初中生的逻辑思维水平，培养他们的数学思维与素养，不只是让他们健全数学课程内容的学习，也要与初中生认知规律以及发展情况相符。培养初中生数学思维能力的有关活动并不需要刻意进行，教师在实际教学的时候应该将平时生活当中的具体案例充分运用其中。教师要不断指引初中生，让他们由实际数学问题着手，探寻其存有的突破之处。比如，教师在实际教育教学“证明全等三角形”的过程当中，要不断指引初中生探寻两个三角形之中存有的相同情况，并且根据此原理探寻其是否与相关规律符合。如若数学题目缺少相应的条件，需要指引他们创造相应的辅助线，进而构建出新型图像或者是对其实际条件进行证明。经过这样的教育教学过程，虽然初中生在实际学习的时候较为困难，但是能够让他们自主地参与到数学问题实际探究活动当中，构建数学课程知识内容的层次性，有效提升初中生的空间思维以及逻辑思维等。之后初中生在碰到有关问题以后便不會感到非常无措，希望不断进行论证以及推导。除此之外，在数学教育的时候运用小组合作方法，可以提高初中生学习数学内容的水平。和教师的教育教学进行对比分析表明，经过探讨互动可以提升初中生的思维，让他们在不断沟通当中碰撞自身的思维，经过这样的探讨活动，让初中生更加深入且全面地学习与掌握数学课程内容，保证他们学习思路的灵活性。

（四） 增加互动环节，培养逻辑思维

在当前的我国初中数学学科实际教育的时候，教师要在课堂当中添加互动步骤，加强教师与初中生之间的良好交流。在实际教学的时候，教师会在很大程度上忽视对初中生数学思维能力的培养。也就是说，初中生在实际学习的时候，经常会出现机械记忆现象，并不需要依照数学课本情况构建科学合理的知识结构体系。为了有效转变此现象，教师要逐步把自身的引导作用展现出来，并且扮演好自身指引者的重要角色。经过教师和初中生的良好交流，让他们可以全面掌握新型课程知识，在众多知识内容当中实现抽丝剥茧，明确新型知识与旧知识之间存有的关联性，让他们可以将旧知识当做是重要的切入点，进而更加深入且全面的理解与掌握新课程内容。经过此种教育教学手段，一方面可以加深初中生对数学知识的记忆，另一方面也能够让他们全身心地参与到推理活动当中，提升他们的逻辑思维以及推理能力，让初中生使用数学思维解决具体问题，并且自主参与到数学课程实际学习活动当中。

三、 结束语

随着新课改全面落实以后，培养初中生的综合素养已经变成了教师关注的重点。根据数学课程独有的特点，综合素养前提下要求初中生提升自身的运算水平与数学思维能力，并且对他们的要求越来越高，这属于教师课堂教育教学工作顺利展开的重要目标。然而，在现阶段的实际教育教学中依然存有多个方面的问题。针对这样的现象，教师要主动找寻教育教学创新以及变革的重要渠道，经过科学有效的引导，让初中生树立准确的学习观念与态度，培养他们的数学思维以及逻辑思维，让他们可以在数学课堂当中明确自身的重要位置，调动出他们实际学习的自觉性以及热情，进而培养初中生的数学学科核心素养。

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作者简介：葛旭辉，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市第四中学。