工业机器人技术在高职教育领域的发展前景

寇明赟

摘 要：随着我国工业化的发展和人力成本的增加，分析了工业机器人技术的特点和人才需求，工业机器人的应用比例越来越大，因此构建了校企合作的双轮驱动培训模式。工业机器人技术应用人才的需求将增加，它促进了学校和企业的深度整合。但目前我国工业机器人的水平还处于比较低的阶段，核心组成部分仍处于重要地位，才能形成了有特色的高职人才培养方案。

关键词：高职教育;专业建设;课程体系;工业机器人

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.01.204

0 引言

高职院校开设工业机器人专业已迫在眉睫，基于岗位群职业核心能力的培养，许多大型企业都非常重视通过课程体系对工业机器人发展的影响。教学内容与机器人相关的职业需求密切相关，通过对专家研究成果的分析，它与生产环节和工作任务密切相关，针对工业机器人技术专业人才的需求形成研究报告，保证了工业机器人技术专业人才的培养质量，为工业机器人技术专业人才的教学建设和改革提供了依据。

1 工业机器人技术实现机器化的各种功能

目前，工业机器人技术发展成熟，应用领域也十分广泛。我国工业机器人的安装密度将达到100万，并将形成较为完整的工业机器人产业体系。面对机器人产业诱人的发展前景，机器人企业和机器人工业园区如雨后春笋般涌现。机器人工业园主要以“中国制造2025”的战略开发工业机器人和主动对接。以102个参与工业机器人发展的單位为基础，中国将在2020年以前争取中国机器人工业基地的领先优势和突出优势，建设中国著名的智能制造城市。随着经济的发展，机器人产业的发展将更加迅速，机器人专业人才的培养和教育将成为机器人产业发展的智力支撑。

2 工业机器人技术的专业特性及人才需求

（1）工业机器人技术具有特殊的培养意义。随着我国工业机器人产业的快速发展，许多高职院校都建立了综合性的工业机器人实验室训室，以满足高素质复合型人才培养的需要，并满足未来工业机器人产业的需求，大量高素质的人才可以通过教学和实训为企业培训自动化技术操控人员。为区域经济发展培养急需的专业技术人才，避免未来本专业领域的人才短缺。同时，要将实训室建设成为实验教学体系合理、开放、共享、特色鲜明、培养高素质人才的重要平台。研究发现，工业机器人技术专业具有良好的市场就业前景，涉及到电子、计算机、电机、机械、机电一体化技术。以某模拟企业的实际工程为动力，在工业控制、气动、液压、自动控制等领域的理论与技术基础上，完成了“一个专业、多功能”人才的培养过程，涉及面广且综合性强，从而培养专业人才的定位和培养具有着特殊的教育意义。

（2）积极推进专任教师互评互教的教学模式改革。高职院校应在相关教学队伍建设和课程体系建设方面，积极推进项目化教学和任务型技能培养模式的改革，加大教材建设、社会服务能力建设等方面的投入。培训条件建设通过讲师评比和校外培训提高现有教师的水平。鼓励相关专业教师改革课程体系，实施以企业用人需求为中心的人才培养模式改革，明确相关科研课题，加强专业核心课程体系建设。以培养学生专业核心课程实践技能为核心，与企业合作编制本专业技术的培训方案，从而培养高职学生具备专业基础知识的能力。

（3）构建合理有效的工业机器人技术人才培养模式。针对机械制造业、汽车制造业和机器人行业的相关企业进行调查，加强课程体系建设、实验室和培训室建设、师资队伍建设。通过对校企合作企业考察访问的系统分析与探讨，培养出符合企业需要的合格人才知识及能力，为高职院校毕业学生拓展机器人制造企业与系统集成商实践平台机构，完善学生的实践能力。随着劳动力的短缺和工业的升级，这些企业可以从事自动化生产线和工业机器人的应用、维护、安装、调试、销售和管理机器人将逐步由工业机器人代替人，因此这个专业具有较强的职业研发能力，也是未来高职院校精品高技能的专业课程及人才模式。

（4）“校企合作”的双轮驱动人才培养模式构建。工业机器人技术专业涉及的知识面广，教学条件和师资力量相对薄弱，建立“校企合作”的双轮驱动人才培养模式。目前，实现校企一体化工作与学习的有机结合，形成了有特色的专业培训方案。为高职院校毕业的学生选择一些企业管理水平高、生产任务较为充足、能充分满足工业机器人技术专业实践技能培训和岗位能力培养的需要。双方应共同培养工业机器人技术专业的学生，共同制定人才培养方案，并嵌入对未来员工的培训;采取“两轮驱动”人才培养方案，通过深入合作。与校企合作企业合作，根据企业的岗位要求和专业行动能力引入企业构建企业实践规范标准。教师可以到校企合作企业单位进行短期教学实践，不时邀请企业技术专家参加专业技术讲座。

3 高职院校工业机器人技术专业教育发展前景

在校企合作的基础上，随时根据工作变化的需要，增加与生产环节和工作任务密切相关的课程，与企业合作建设工业机器人技术专业，建设集实践教学、技能评估、师资培训、技能竞争、教学和产品为一体的工业机器人技术培训基地，并与企业共同打造工业机器人技术人才培养基地平台。同时，与当地企业接轨参与工业机器人技术专业人才的培养。根据企业员工的要求培养学生，满足工业机器人技术专业人才课程体系的建设。在教学工作中一边实践探索，一边修改和补充课程内容，以实现教学内容培养人才促进校企合作发展的机会。面对这样的人才需求形势，与校企合作企业长期合作培养和输送人才必将取得满意的效果。

4 结束语

随着国家战略需要应用型人才的支持，工业机器人技术专业的教学，高职院校是培养应用型人才的重要载体，抓好工业机器人人才的培养，推进培训布局促进工学结合。在当前形势下，深化校企一体化逐步形成“以工作为导向，必须采取校企联盟、合作、联合培养模式，逐步提高职业能力”的人才培养模式。结合企业机器人技术教学研究、生产实践经验和学校教学模式，为“中国制造2025”做出贡献，共同促进我国工业机器人专业人才的培养，从而有效地满足企业和社会的需要。

参考文献：

[1]郝建豹.工业机器人技术及应用课程建设的探索[J].广东职业技术教育与研究，2017（01）.

[2]程良.工业机器人专业的开发现状分析与实践[J].科技风，2016（17）.