立德树人视域下高中教育管理模式探研

赵建宁

摘  要：现代化的教育过程中越来越重视对学生素质教育的灌输，更加关注学生德育发展。教师在现阶段不仅要承担起“教书”的职责，更应当担当起“育人”的重担。高中阶段的学生处于成长的“叛逆期”，容易做出出格的事情，因此学校要将立德树人作为自己教学理念的一部分，建立更现代化更符合学生素质教育的高中教育管理模式。本文将探研在立德树人视域下建立高中教育管理模式的现状及方法。

关键词：立德树人  高中教育管理  教育管理模式

立德树人是我国教育工作发展的大方向，是时代发展的必然趋势，是素质教育的根本使命。高中教育的全过程中，要将立德树人作为重要组成部分，应当将学生的德育发展贯彻高中教育的全过程，不断提高学生的综合素质和德育水平。在学校中，要以年级、以班级为单位，进行针对性的德育建设，打造文明班级和德育校园，打造德智体美劳全面发展的高素质人才。

一、高中教育中坚持开展以立德树人为原则的德育工作的重要性

立德树人是我国素质教育发展中提出的重要教学思想，能夠为社会发展培养更多的综合高素质人才。德育水平的高低一定程度上会影响学生综合素质的高低，对学生的发展有至关重要的影响。在高中阶段，正是学生们思想转变的关键时期，在这个时期进行德育教育能够帮助学生塑造较完善的人生观、价值观、思想观，帮助学生培养高尚的道德情操，使学生能够以正确的思想态度面对生活和学习，能够对世界保持客观的看法，不断探索人生更高的山峰。另一方面，现代的学生多为独生子女，在家人宠爱娇惯的作用下，容易养成娇惯、任性等不良习惯。这些不良品性也是学校必须开展德育教育的重要因素。在目前的高中教育中，很多学校会忽视德育工作的开展，其主要原因则是因为高中生面临着高考这一人生重要节点的考验，学习压力重大，且高中课程安排比较紧张，忙碌的上课与考试很大程度上占据了德育工作开展的时间，学校能够有效利用的时间被压缩，影响德育工作的开展。

二、立德树人视域下高中教育管理模式的创建方法

（一）教师要顺应立德树人视域要求，树立正确的教学观念

教师作为学生立德树人德育工作开展的重要引导者，必须从自身出发，不断改善教学方法，树立正确的教学观念。高中学生会存在自尊心强、难以管教的情况，因此教师要先学会尊重学生，确定“以人为本、德育树人”的教学理念，能够在工作中观察学生的一言一行，及时注意到学生的反常行为并且给予纠正。高中阶段的学生心智得到快速发展，教师要起到良好的模范作用，助推学生精神心智不断完善成熟。在学校生活中，教师与学生之间的沟通和交流最为密切u，教师应当以身作则，坚持用自己的良好品德影响学生，为学生塑造一个积极的正面形象。例如模范教师王多林，在他二十多年的教学生涯中，一直担任班主任的工作，在职期间兢兢业业，甚至重读大学课本《教育学》《心理学》，只为了能够更深的理解教育的意义，能够带领学生身心全面发展。在班级管理中，主张民主管理，尊重每一位学生，还重视师德师风的建设，在他耐心的教育下，他所带领的班级多次被评为“文明班级”，班级学生都在他的感染和熏陶之下，成长为德才兼备的优秀学生^[1]。

（二）以班集体为单位，推动德育教育，构建文明学校

班集体是学校中最主要的组织形式，以班集体为单位开展德育教育，能够更加针对性推动德育发展。班级成员之间普遍存在较强的组织依赖感和归属感，成员间更加亲密，在这样的环境中，能够通过开展德育工作打造正面的班级集体，塑造积极向上的班级氛围，提高班级凝聚力，使得学生在这样的集体中接受德育教育，帮助学生获得自我提高和发展。例如，学校曾经挑选一个班级进行试点教育，在班级开展为期一个月了“展望未来，放飞青春”的学风建设班级活动，在活动的开展阶段，会引导学生勇敢地说出自己的理想，引导学生更加大方的展现自我。在活动结束之后，教师可以很明显地感受到班级凝聚力增强，学生的信念感和方向感有所提升，学生变得更加自信积极，之后该班级的综合成绩也得到了提高，被评为“优秀班级”。

（三）创设良好的家庭环境和学校氛围，使学生在言传身教中主动学习

学校还要联合家长，共同努力，为学生创设良好的家庭环境和学校氛围，通过环境影响，以及教师和家长的言传身教，将良好的品德传授给学生。例如，学校可以利用学校广播站，在午休时间，对学校的优秀学生进行表彰嘉奖，还可以利用班会观看感动中国十大人物的颁奖典礼，还可以在学校公告栏张贴标语等方式营造良好的学校氛围，对学生进行德育教育^[2]。

结语

开展德育教育，实现立德树人工作已经成为学校教育工作中的重要部分，高中阶段是学生成长发展的黄金阶段，这个阶段中，学生心智逐渐成熟，需要教师们进行正确的引导，才能帮助学生塑造正确的思想观念，拥有积极向上的生活态度，成长为更优秀的高素质人才。学校首先要求教师们树立正确的榜样，发挥模范作用，还可以以班级为单位开展德育教育，并且要联合家长，为学生创设良好的家庭环境和学校氛围，在各方的共同努力下，共同实现学生的立德树人德育教育。

参考文献

[1]邱家洪，石加友.立德树人视阈下思政课实践教学的模式构建及实现路径——基于重庆交通大学改革探索的案例分析[J].南方论刊，2017（6）：91-93.

[2]李兴华，满泽阳，施佳欢.“双一流”背景下第二课思想引领模式对“立德树人”的意义研究——以南京大学“青马工程”四级培育体系为例[C].新时代新思想新学术新实践——全国学校共青团2018年学术年会，2018.