太阳高度角测量活动课题研究案例

薛志伟

一、案例背景——引言、背景

我们传统课堂的教学方式是老师在讲台上讲授，学生坐着听，满堂灌。学生被动地接收知识以及主体地位散失，导致相当一部分学生学习困难，思维能力较低。本课题的研究旨在通过带领进行探究活动，探索新的教学模式，培养学生的探究能力，增强学生的学习能力，提升学生的地理实践力，促进学生的终身发展。

二、案例描述——问题与解决

地理这一学科具有综合性和地域性，这一学科特性，例如地球运动这一节，涉及数学物理、空间思维能力，导致45%左右的学生学习地球运动的困难，并且进一步影响到学生学习地理的兴趣。我们课题组在进行课题研究的过程中带领到户外进行探究性学习，以问题为导向给学生下达探究任务，让学生通过观察、实践和合作探究解决问题。我们以本次太阳高度测量探究活动为案例，进行分析学生在测量活动中的观察能力、探究行为、小组合作、学习地理兴趣提升等学习行为对学习效率的提升，以及带领学生进行探究性学习的户外地理教学模式、策略进行总结。

（一）研学目标

1.安排学生从网上查找什么是太阳高度角，并收集测量太阳高度的方法有哪些？

2.进行观察记录之前首先判定方向（东西南北），以巩固方向的判定方法。

3.通过用下周的时间测量太阳高度角在一天中变化，总结分析太阳高度角的日变化规律，并画出示意图。

4.通过此次太阳高度测量的探究性学习，旨在培养学生在遇到问题时能够进行探究性学习的能力

（二）探究内容

探究者研学社团成员于12月20日—12月30日分别在日出时、9：30、12：00、15：00、日落时观察太阳的方位、在地上立木杆测量太阳的高度及日影的朝向和长短。

（三）太阳高度变化模拟实验

1.實验目的：通过模拟实验让学生自我观察一天中太阳高度的变化及伴随着一天中太阳高度的变化，一天中日影的变化。并画出示意图。

2.地点：探究者研学社团教室

3.参与者：探究者研学社团所有成员，由社团团长张哲睿进行模拟演示并讲演，其他成员负责配合演示。

4.拍摄者：教师及学生

5.实验过程：用手机灯光作为太阳，圆形桌面为地面，并在桌面上标注东西南北。学生通过对太阳高度的测量已经对太阳高度的日变化规律有了初步的认识，在学生自我演示的过程中教师只是稍加指点，学生便完成了演示。

6.实验结论

（1）太阳高度与日影关系：太阳高度角越大日影长度越短，影子的方向和太阳的位置相反。

（2）不同时段变化情况：日出时太阳在东南，日影朝向西北且影长最长。日落时太阳在西南，日影朝向东北且影长最长。中午12点的日影朝向正北且影长最短。

7.制作太阳运动轨迹模型，每个组交回一个，由队长带领社团成员共同完成。

要求：地平圈、2.方位、3.天球、4.太阳运动轨迹并标出太阳运动剪头

9.拍摄实验及测量视频要求：

（1）用手机横屏拍摄，拍摄时保持手机稳定，以保证视频的清楚稳定。

（2）自我介绍、远摄、近摄分段拍摄，根据不同内容分步骤拍摄。

（3）注意不能逆光拍摄，太阳应该在被拍摄者的前方或斜前方，以保证拍摄画质。

（4）拍摄完后用手机上剪辑多余的视频剪除，并制作好后到探究者研学社团群。

（四）案例反思

通过带领学生进行探究活动，有利于地理教学思维及模式改革，拓展探究式教学在地理教学中的应用。

在太阳高度观察与测量活动中，发现学生通过观察、测量和合作探究可以很好的画出日影日变化规律和太阳视运动轨迹图，并且能够对很好的对日影变化规律和太阳视运动轨迹进行模拟演示。这与在三尺讲台进行讲授，让学生感觉这一部分知识生涩难懂形成极大的反差。并且此次课题研究活动是由我带领小学生完成，通过新的教学方式小学生都能轻松自主解决问题。所以我们在日后的高中地理教学过程中实施探究性教学是科学合理的新教学方式。

我们作为高中地理教师要转变教学观念，在日常的地理教学过程中要选定好探究内容，设立户外探究基地。户外探究之前教师需写好探究活动方案发放给学生，让学生提前做功课，收集活动地相关资料。这样既可以提升学生主动进行探究的积极性，又可以促进学生对探究所涉及到的知识进行巩固落实。

教师应做好户外活动教学PPT，在活动之前给学生提前讲授，进一步为户外扫清知识障碍。安排好学生在户外活动中的要完成的任务。

在活动之前，应成立社团，培养社团成员要像科学家一样具有探究精神，对老师下达的任务必须保质保量的如实执行。对学生进行分组，明确组员的分工、组长职责、探究活动必须遵守的纪律。

根据对高考试题新的发展趋势我们得知：近年高考地理试题加大对学生地理实践能力的考察，

因此带领学生进行探究性学习，符合最新高考理念。探究性学习过程中，有利于增强学生的地理实践力，提升学生通过探究解决问题的能力，最终有利于学生的终身发展。

参考文献

[1]陈克明.浅议探究性学习在初中地理教学中的运用[J].科学教育，2010（1）：6-7.

[2]范磊.探究性学习在高中地理教学中的应用[J].教师，2011（36）：50-50.