微课在初中物理课堂的应用研究

谢淦嵘

摘  要：随着信息技术与经济社会的发展，人们越来越注意到教育的作用。新型教学方式与教学理念不断被开发并尝试实验作用，教师群体日益提高教学效率，积极科学地为学生提供相应学科的指导与教学。其中微课作为新型教具被广泛运用于课堂，其具有内容针对性强、形式多样等特点，对于吸引学生注意力，提高学生学习效率具有良好的表现。

关键词：初中物理  微课  课堂教学

初中阶段学生开始踏入深入学习时期，教师此时需要对学生进行良好学习习惯的培养与学习深入的指导，同时学生需要养成探究性思维等物理学科要求的能力与素养。微课能够有效吸引学生注意力，帮助教师将物理知识更加具体简易的进行教学，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。但教師在进行教学时需要注意几方面问题。

一、根据学生基础设计，分层教学

教师在进行微课设计的过程中首先需要做的就是摸清所教班级学生的整体学习水平。正如教师在进行教案设计前需要事先了解学生的整体学科成绩一样，微课的设计也需要教师进行相应的学生信息的收集。只有确定整体所教学生的学习水平与大致学习状态，教师才能够根据信息结合教学内容进行微课设计，毕竟教师不能够向一个只知道牛顿被苹果砸到故事的学生能够明白升华和凝华的含义，但是教师可以在学生了解这个故事的基础上进行深入教学，告诉他什么是万有引力。教师在了解学生大致学习水平与状态后需要做的就是根据所教内容进行设计，微课具有不同的课堂运用途径，当然其具体内容与结构也不尽相同。但微课的形式不同主要取决于教师所选择教学内容与使用途径，在这其中最重要的就是需要注意分层教学，即教师需要注意设计基础教学内容与深入拓展。不同学生对于知识的吸收速度与效率都不相同，教师需要注意分层教学，因材施教。

例如在声音这一节的学习过程中，我选择将微课放在导入部分与课堂练习处。课堂导入需要微课趣味性较足，教师可采用音频等形式进行设计，分层教学在课堂练习微课体现得更加明显。我通常将微课练习设计成两种模式，即基础部分与拓展部分。在声音一节内容的教学中，我设计的基础练习便是填空题、名词解释等，如声音是由物体的什么产生的，dB的含义是什么等。这是面对学生中学习能力较弱群体设计的，一方面让学生在这一过程中充分调动所学知识进行回答，加深印象，提高学生对于刚刚所学知识的熟悉程度，另一方面也是对学生物理思维与能力的一个训练。随后的拓展部分中，我通常会选择具有探究形式与发散思维的问题，如假如将一个正在振动的闹钟放入一个玻璃钟罩内，随后将钟罩内的空气不断抽走，请问这时会出现什么现象。值得注意的是，拓展部分虽然主要针对的是学有余力的学生，但是教师在进行教学时并不是将其余学生摒除在外，而是将拓展部分的问题交由学生自己进行解决，教师在解题时间用完过后进行相应解析，在这一过程中学习水平较高的学生会实现再练习一遍难题的效果，而学习水平较差的学生则是由教师进行引导，辅助其进行深入探究。

二、微课在课堂运用途径

微课因其具有针对性强、形式多样化等特点被广泛运用在教学过程中，教师在进行微课教学时通常会在课堂导入、课堂知识讲解与课后练习进行。不同教学用途对于微课内容与结构的要求也不尽相同，所以教师在进行微课设计与使用过程中多加注意其使用途径与场合。首先微课在课堂导入时期使用时，教师需要针对课堂导入的特点，即吸引力与教学内容的练习程度都需要极强。课堂时间的前二十分钟都是所谓的黄金时间，教师在进行教学时需要注意课堂导入的重要性。一个人的注意力集中时间最多只有二十五分钟，初中阶段学生由于自控力较差、学习状态等原因很可能会影响其时长，所以教师在进行课堂导入的时候就尤其需要加重其设计。我在进行课堂导入设计的过程时，通常会以教学内容为依据，采用视频、音频等多样化形式进行教学，激发学生对于物理学习的兴趣，调动课堂氛围。以上是课堂导入微课设计的特点，而对于其内容的设计则需要教师根据学生的生活实际与偏好等实际情况进行设计，为吸引学生注意力提供条件。例如在进行声音一节内容课堂导入的设计时，我便选择了当下学生群体最为喜爱的明星歌曲作为视频素材，学生在课堂教学的第一秒便被吸引了注意力，随后教学也更加顺利。其次，教师在课堂知识讲解过程中使用的微课具有针对性强、内容扎实等特点。这一部分微课内容与结构的设计需要依据教学内容等进行详细分解，例如在进行焦距内容教学时，这一节微课的设计我选择将焦距实验进行微课化，将实验的重点与细节放大展示给学生。最后在课后练习部分的微课设计过程中，教师需要注意分层教学，设计出基础部分与拓展部分。班级中学生的学习水平大多不尽相同，教师需要做的就是依据学生水平进行整体内容的一个设计，再根据学习能力较强学生的水准设计出拓展部分，激发学生的竞争性，引导学生不断向上发展。

三、重难点突破

微课在课堂中的使用途径极多，但教师在课堂中使用频率最高的便是针对教学重难点设计出的微课。初中物理的教学内容更偏向与理论与抽象化，面对认知水平与理解能力有一定水平的学生，教师需要做的就是尽可能将教学内容水平调整到学生水准，提高学生的学习效率与教师的教学效率。但重难点微课内容与结构较为完整，教师在进行设计时需要投注更多心血。这一部分微课内容需要教师选择合适的重难点进行详细讲解，随后进行问题的布置与例题的讲解。其具有显著的针对性强、内容短小精悍的特点，教师在微课设计完成后，可运用与课堂教学与复习阶段，加深学生学习印象，深入教学。

结语

微课作为随着信息技术与经济社会发展出的新型教具，因其具有多样化形式与针对性强等特点而受到广泛欢迎。微课的可塑性极强，教师在结合微课进行教学的过程中可根据不同使用途径进行相应改进与调整，总的来说，教师在进行微课设计与使用的过程中需要注意几点，即设计内容要根据学生水平、根据教学用途改进微课结构与内容以及传统的重难点设计等。教师在进行微课的设计与使用过程中只有根据实际情况进行灵活变动，微课的使用效果才能够达到最大化。

参考文献

[1]徐玲.初中物理微课设计与制作初探[J].中国电化教育，2016（z1）.

[2]邢玉霞，李勇.初中物理微课的设计实践与教学思考[J].生活教育，2016（13）.