互联网+背景下微课在高中生物教学中的运用

摘 要：在互联网+的背景下，微课成了近年来一种新颖高效的教学模式被广泛普及运用，尤其是在高中生物教学中起到了重要作用。高中生物教师科学合理地将微课运用在生物课堂教学上，不仅能促使高中学生更好地融入生物课堂的学习中，也能有效满足其对于生物学习的需求，从而来提高高中生学习生物知识的积极性和兴趣，同时也能够提升高中生物教师的教学效率。本文就互联网+背景之下，微课在高中生物教学中的有效运用来进行研究和分析。

关键词：互联网+ 微课 高中生物教学 运用

引言

在互联网科技技术与当前教育的密切融合下，促使课堂教学方式得到了很大的改革创新。微课教学方式作为现代信息技术背景下的重要产物，受到了高中生物教师的关注和有效应用。微课是一种颠覆传统教学模式的传播媒介，通过视频来传达信息，让学生能够直观可视的接受知识。而高中生物是一门高中生必修的自然学科，是对动植物还包含各种各样的微生物乃至其同样共处的生活环境来进行综合型研究的课程，想要好好学习生物知识就不可缺少一些直观的学习方法，因此，微课的运用能很好地弥补以往传统陈旧的生物教学模式的不足，它不仅能够使生物课堂的内容变得生动丰富，也能使抽象的内容变得具体化，从而来增加高中生学习生物的兴趣，激发他们的学习热情，以此来提高其生物课程的学习和生物教师的教学质量[1]。

一、高中生物课堂中微课的用途和特点

1.既具备直观性又体现出趣味性

微课具备与传统教学模式完全不同的特征，它是一种借助于多媒体等现代化的教学设施，充分利用视频、音频、动画短片、图片还有文字等形式来形象又直观的解释生物知识和生物现象，不但可以加强高中生的学习热情和兴致，而且还能使枯燥乏味的课堂内容变得丰富有趣，此外还能有助于高中生更好地解决一些疑难的学习问题，高效提升高中生对于生物学习的效率[2]。

2.具有生活性和综合性的双重属性

生物是一门可以把生命与生活进行密切联系的自然类学科，有效的运用微课教学模式可以更好地拓展和融入知识内容，它能够在结合课本内容的情况下再深入挖掘出其主体内容，同时与生活中的一些真实现象进行密切联系，既具备一定的生活性也具备一定的综合性，使得教学更接近学生的心理特征和实践性活动，有助于其学习生物知识的过程变得简易[3]。

二、互联网+背景下微课在高中生物教学中的运用

生物教师将微课运用在高中生物教学上可以营造充满趣味的学习氛围，引起高中生的学习注意力，激发出其学习生物的兴趣，与此同时可以直观的演示和讲解生物的知识和现象，促使课堂教学效率高效提升[4]。

1.把微课作为生物教学的课堂导入，提升学生的学习兴趣

生物是一门与其他学科相比内容较为复杂的自然类学科，因此，在教学过程中如何独特的切入知识点是生物教师应需要关注的要点。教师在讲解新课程之前，可以带领高中生通过对微课视频的观看提前进行课堂预习，同时结合相对应的教学导入方案，引导高中生带着自己的学习问题去看微课视频，然后在大致了解将要学习的内容知识以后，就能更好地聆听生物教师的实际知识讲解。例如，在进行关于“生命活动的主要承担者—蛋白质”的教材内容讲解时，教师就可以播放一些蛋白质与生活息息相关的内容视频，比如关于毒奶粉事件的相关视频等，通过引入社会的热门事件，让学生充分意识到蛋白质的重要性，从而更加认真的学习关于蛋白质的知识内容。

2.运用微课突破生物教学的难点，对复杂的生物现象进行解释

在进行生物教学时经常会出现很多复杂难懂的生物现象，单凭生物教师依赖课本教学进行语言阐述是无法帮助高中学生去真正理解和掌握这些生物现象的，这也是在进行生物教学时所遇到的教学难点。另外，教师以照本宣科的方式去讲解生物知识，也致使课堂氛围变得乏味又枯燥，进而造成高中学生没有足够的耐心和兴趣去积极地学习这些有难度的知识内容。因此，生物教师可以巧妙地利用微课的教学方式进行课堂导入，通过结合视频、图片和动画等形式来化静为动，使那些复杂的生物现象得以生动又形象地呈现在学生眼前[5]。

3.通过微课来促使课堂形式变得丰富，以此提升高中生学习生物的兴趣

生物教师在实际教学过程中，经过不断地研究思考也探索出了很多多样化的微课形式，比如：网络课程、微课、互换课件教学以及在线播放视频等形式，大大丰富了课堂的教学形式和内容，使课堂的学习氛围变得轻松自在、充满乐趣，从而让学生对生物的学习充满了兴趣和热情，促使教师的教學效果和课堂效率得到了大幅度的提升。在生物课堂上，运用微课这一全新的教学方式打破了传统落后、单一无趣的生物教学模式，促使教学模式得到了不断的完善和创新。在课程结束后，生物教师可以把在实际运用到课堂上的视频和课件等一些微课资源可以上传到校园网络平台上，来方便学生放学后在家对当天课堂所学的生物知识再进行温习和巩固。微课这一教学形式的出现，不仅丰富了课堂模式，也创新地把课上的书本内容巧妙地延伸到课外学习上，有利于学生对于生物知识的准确掌握，同时也使高中生的眼界得到了拓展，让他们时刻感受到生物教学的魅力之所在，使自身能够积极主动地去学习生物，以被动学习转为主动学习，在生物学习上得到事半功倍的学习成果。

结语

综上所述，在互联网+背景之下，教师作为高中生物教学的实施者，一定要不断地转变更新自己的教学方式，高效的将微课运用到生物课堂上，从而来提高自身的教学效率和学生的生物学习成绩。

参考文献

[1]李成芳.“互联网+”背景下微课在高中生物前置性学习中的作用[J].课程教育研究，2019（26）：187-188.

[2]杨丽辉.微课在高中生物教学中的设计和应用[J].中国校外教育，2019（31）：163+167.

[3]李成芳.“互联网+”背景下高中生物前置性学习运用微课的探究[J].课程教育研究，2019（46）：210-211.

[4]刘礼斌.探讨微课在高中生物教学中的创新应用[J].课程教育研究，2018（10）：182-183.

[5]张焦娇.课改模式下微课在高中生物教学中的应用[J].课程教育研究，2018（24）：100-101.

作者简介

吴朝群（1986.9-），女，汉族，四川内江人，大学本科，成都市戴氏中考高考学校成都总校，研究方向：互联网+背景下微课在高中生物教学中的运用。