创新教学让数学课堂活起来

刘冬梅

用数学解决生活中的问题的能力培养是义务教育阶段数学课程的重要目标之一，在数学教学中起着重要的作用，作为学校教育的主渠道——课堂教学，必须适应人才培养的需要，对学生实施素质教育。而推进素质教育，实施创新教育是核心。开展创新教育，作为小学教师，应及时转变教学观念，从小学生的认知能力的实际出发，既要肩负着发展学生数学思维的过程，又能培养学生应用意识，创新意识的重要途径。重视在教学活动中的主体作用，发挥学生在教学活动中的主体地位，引导学生掌握科学的思维方法，学会探索和创新，主动探索知识，开展活动，真真正正让课堂活起来。孩子在轻松愉悦的氛围中掌握知识，解决实际问题，提高教学思维能力，综合运用所学的数学知识和方法。下面我就小学数学的课堂创新教学谈几点看法。

一、加强数学思想方法的教学，转变教学观念，充分展现学生的主体地位

老师要树立起培养学生数学思维能力具有创新精神的能力意識。数学思想方法不仅可以使学生提高学习数学的效率和水平，而且还能有效的提高学生的逻辑思维能力，进而奠定发展更高素质的基础，由此培养学生创新学习是数学教学要达到的重要目标之一。思想是行动的先导，教学观念支配着教师的教学行为。受传统教学观念的影响，很多教师形成了以知识为核心的观念和行为模式，在教学中重视对知识的传授而忽视了能力的培养，而且习惯于把自己的思想强制性地灌输给学生，扼杀了学生头脑中的新想法，更不用说要培养学生的创新思维与能力。要想培养创新型的学生，教师必须要转变观念，从"以教师为主，以知识为核心"的传统模式教学观念向"以学生为主体，知识与能力并重"的开放教学观念，树立起培养学生的创新精神、创新能力的意识。

设计课堂结构，充分展现学生的主体地位。以往的数学课堂教学，主要突出以几大板块、几大结构来完成教学任务，教学程序的结构设计，突出了教师的引、教师的导，因而学生能较好地掌握书本知识。但学生的思维空间受到束缚，不能很好地得到发挥，尤其是到了高年级，学生的知识积累到了一定程度，思维比较活跃，仅仅学习书本上的新知识远远不能满足他们的求知欲。我认为，小学高年级学生有了一定的自学能力，他们可以通过预习，看教学参考书，初步理解要学的知识，并能提出自己的见解、看法以及所想到的、发现的、疑问等。《圆的周长》的计算在生活中广泛应用，认识圆的周长首先安排学生操作上创新，在操作方法上进行指导，举生活中的例子，让学生说说怎样求出圆桌和菜板边缘箍铁皮的长度。化为抽象的圆形学具，安排学生动手试一试，滚一滚的方法引入，特别是学生自己的看法、见解有利于学生主体思维的个性发展。适时提炼思想方法提升学生创新思维形式对各种方法教学对比发现这些方法都是将一个未曾学过的曲线图形转化成可直接测量的直线段的长度，这种方法叫化曲为直，是一种转化的创新方法，也是一种解决问题的有效策略进而教师再顺势引导学生提升思维层次，寻求更为一般化的求圆的周长的思维方法。巧设讨论题目：圆的周长与什么有关？学生很快想到圆的半径越长周长越长，重点探讨两者之间到底有怎样的关系？又该怎样去研究呢？这样研究的方向，开展研究的需求，就呼之欲出了，培养学生的创新精神寓每节课堂中。

通过实践活动方法规律，得出结论。课前准备要学生准备圆，这样就会出现大小不同的圆，通过滚动、绕线等方法得出圆的周长，在测量出圆的直径，在计算引导学生将不同的数据自主找到规律。汇总数据进行比较发现，这个比值都是三倍多一点。结果不同是测量不够精确造成的，在此基础上再介绍圆周率的知识，突出圆周率这个知识的特殊性，是个无限不循环小数，计算时只取它的近似数。最后引导学生自行创新归纳圆的周长计算公式并学会用字母表示。同理再让学生想一想如果根据半径求周长会怎样？这些公式都可以让学生自己归纳和总结。培养学生课堂创新与实际联系在一起能更好的锻炼学生自主思维，自我提高，全面发展综合素质。

二、让学习掌握科学的思维方法，学会探索和创新

学生学习数学知识的过程，不仅是理解和掌握知识的过程，而且也是学习探索和创新方法的过程。因此，在课堂教学中要突破"重结果、轻过程"、"重死记硬背、轻应用"的教学模式，坚持过程教学原则，通过数学概念的产生与发展，数学规律的形成与应用，让学生学习科学、严谨的分析方法，增长才干，提高素质。

首先是在引导学生学习新知识的时候，充分利用旧知识与实际发展的不相适应，或者新旧知识之间的矛盾冲突，激发学生学习新知识的欲望，鼓励他们积极探索、研究，不断地进取。

例如，教学圆的面积时，要充分利用学生已有的知识，可以先让学生回忆已学过的一般图形面积含义。教学时也可以先出示圆的外切正方形和内接正方形，使学生直接的看出圆的面积介于这两个正方形面积之间，是学生对圆的面积有一个粗略的范围估计。而在提出“把圆分成若干等份，再拼起来”的方法以后，剩下的任务应由学生独立创新完成。圆的面积计算公式的推导过程，包含了转化、推理、极限等数学思想方法，教学时要让学生充分体会到并掌握，这时候可以引导学生回忆以前研究多边形面积的时候，利用割补、拼组等方法，将多边形转化成以学的图形来求面积，自然渗透转化的思想。让学生对比圆和长方形，发现形变的过程中面积不变。通过寻找长方形长、宽与圆的周长、半径的关系，推导出圆的面积计算公式，有很好的培养学生的推理能力，再利用信息技术手段，让学生直观的看到圆形的变化趋势，体会极限的思想，经历这些过程，学生也积累的宝贵的好的活动经验，创新思想再一次得到培养。

总之，数学课堂教学要彻底地从"应试教育"模式中解脱出来，依据教学内容科学地设计课堂结构，突出"以人为本"，最大限度地发挥学生的主体作用，引导他们掌握科学的思维方法，鼓励他们敢于想象、勇于创新。