电大统计学教学方法初探

牟静

众所周知，随着经济生活水平的提高，人们对提高物质生活水平的愿望也越来越高。统计学理论在社会经济活动中的应用越来越广泛，例如，国家统计局每个月定期公布国家经济运行的经济数据，像居民消费价格指数（CPI），工业品出厂价格指数（PPI）来反映国家物价的变动情况。统计学这门学科也已经成为经济、管理、工程、医学等专业必须学习的专业基础课之一。然而目前统计学课程教学过程中普遍存在着一些问题，例如，一提到统计学，普通的印象就是枯燥乏味，晦涩难学，学习者的第一诉求就是怎样通过考试或考核，学习者用统计学理论分析经济现象能力还相当欠缺，几乎连应用的意识都没有。本文试图在查找电大成人教育教学过程中存在问题的基础上，寻找有效的改进措施和方法。

成人教育的基本特征是：以培养技术应用性专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线来设计学习者的知识、能力、素质结构的培养方案，学习者毕业后应具有基础理论知识适中、技术应用能力强、知识面较宽、素质较高等特点。以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系;实践教学的主要目的是培养学习者的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重;根据这一指导精神，高等成人教育和普通本科教学存在着很大的区别，不能把高等成人教育办成本科教育的压缩饼干。本科院校在具体授课过程中主要以理论为主，而高等成人教育则以实践为主，强调学习者学有所用。高等成人教育面对的是学习能力和接受能力相对弱的学员，这要求教师在教学过程中针对不同的对象采用不同的教学方法。基于此，本文结合笔者的教学实际，意在分析电大成人教育过程中统计学教学的一些心得体会以及教学过程中存在的问题及其相关做法。

一、学员以及相关的教学人员对统计学重视不够

由于大多数各级电大都没有开设统计这个专业，只是在目前高等成人教育课程安排中开设了统计学这门课程，学员对统计学的认识不够，统计意识淡薄，重视程度不够。一提到统计学，一般的学员就想到“统计统计就是统计数字、填填统计报表”等，很难将统计学与自己本身的专业联系起来，学习统计学的第一目标也就是停留在及格万岁的层面上。

由于目前大多数各级电大没有统计这个专业，只开设统计学这一门专业课，学员们对它的认识少也是可以理解的，这就需要任课教师强调统计的重要性。怎样来强调呢？当然不是照本宣科，也不是深奥理论的堆砌。我会提几个有意思的问题来引出课题，例如，早晨出门之前要不要带上雨伞是依据天气预报，那么天气预报是依据什么来预报的呢？去澳门旅游时去娱乐场所博弈时，你有想过自己胜算的概率有多高呢？你自己家楼下或附近有麦当劳或肯德基店吗？如果有是因为什么原因呢？如果没有又是什么原因呢？通过这样的提问，了解实际经济生活中的一些例子，提高同学们学习统计学的兴趣。

二、所选教材不够理想

在选统计学教材时，各级电大基本是沿用中央电大的指定教材，同其他普通本科院校的教材没有很大的差别，内容的难易程度基本不加以区分，教材的篇章结构不是十分合理，在有限的课时情况下，没有把重点的章节突出化，注重应用能力培养的例子不够精炼和丰富。另外，统计学要求调查的资料内容要做到：准确性，及时性和时效性。在教材选用上，可以选用高职高专十二五规划优秀教材，这类教材根据成人类学生的特点编写，比较适合成人教育选用，当然最好也可以根据教学时间和其它具体情况，自编教材。

三、传统教学方法的局限性

目前大多数学校统计学教学仍然是以教师讲授为主，学生被动地接受知识的传输，传统的教学模式通行无阻。“互动式”、启发式”教学方法应用的还不够。就算跟进了“互动式”“启发式”教学方法，也是流于形式和表面现象。成人教育是培养行业基层技术型和应用人才的一种教育形式，因此，成人教学中实际操作和技能培训的学时所占的比例相对高于普通的学历教育，即其教学目的应在于强化学员的实际动手操作能力和解决实际工作中的现实问题。没有调查就没有发言权，但由于各种各样的原因，同学们能参加社会统计调查的机会很少，这样在学习过程中学生容易产生统计学既难学又枯燥无味的情绪，不利于发挥学生的积极性和创造性，也不利于教学质量的提高。

针对这一现实状况，在电大成人统计学教学过程中，以案例分析与情景教学相结合来开启学生的思维闸门，使学生更形象、快捷的接受知识，发挥其独立思考与创造才能，培养学生创造性思维能力。这样就要求尽可能地应使用案例教学法。案例教学法就是教师通过分析案例，激发学生参与讨论、分析，让学生从自己的亲身体验中理解理论知识。为了更好地做好案例教学工作，首先要做好充分准备，备课时要精心选择适当的案例，举一些社会经济生活中常见的而且是学员们感兴趣的案例。其次要组织好案例教学的课堂教学，要充分利用短暂的课堂时间，教师要转变角色，要从教師的角色转化为一个普通学生，让自己参与其中，充分调动学生主观能动性，让学生自由讨论。最后还要注意在案例课结束以后，要让学员自己总结，把课上所运用的理论知识，在讨论中领悟到的东西，以及自己归纳总结的东西书面化，只有这样才能达到好的教学效果。

四、考试形式的单一性、老套化

目前电大成人统计学课程的考试形式基本上是以闭卷或开卷的形式考查学生对知识的记忆和理解。这种形式固然有它的优势，但考虑到统计学的特点，一个完整的统计工作过程包括统计设计、统计调查、统计资料的整理、统计分析以及统计资料的应用，在教学工作中更应该培养学生的设计方案的能力、统计调查能力以及分析和解决问题的能力。若只注重闭卷考试，学员的实际应用能力其实得不到培养。若时开卷考试，学员完全是通过查找答案完成考试，目的非常明确，就是通过考试，及格万岁。注重理论联系实际，将“学统计”转化为“做统计”，改革传统考试方法，通过参加统计问卷调查、撰写统计报告进行考核，从而使学生掌握从数据的收集、整理、分析、写出统计报告的全过程，提高教学效果。