信息化与“导生制”相结合教学模式在中职财会专业教学中的探索与实践

斯志艳

摘 要：本文以《基础会计》中财产清查内容为例，针对信息化与“导生制”相结合这种创新课堂教学模式的具体实施过程进行了阐述，并归纳了应注意的问题。

关键词：信息化教学 导生制 之江汇 创新课堂

作为一名财会专业老师，在教学过程中，遇到的问题主要有四个：一是《基础会计》作为专业入门学科，具有较强的理论性、实践性和操作性。“老师讲，学生听”的传统文字说教教学模式已经无法激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，他们更喜欢生动直观、有声有色的教学。二是班级人数多，每个班级都有学生45人左右。老师对学生会计理论和技能操作的掌握情况及作业复查的工作量很大，根本不可能顾及每位学生，不能因材施教，也无法注入更多的时间和精力在教育教学创新上。三是学生个体差异，掌握理论和技能操作情况参差不齐，有的学生通过一两次的教学就可以完全掌握自行练习，而有的学生，老师必须督促反反复复的指导，才能使学生掌握该项技能操作。而老师的教学一般都是根据中间水平的学生来确定教学目标，这样势必忽略两头的学生，影响整体教学效果。四是学生不懂但羞于开口问问题。中职财会专业学生普遍存在有问题不敢开口问老师的现象，这在成績中下游的学生身上表现得尤为明显。

一、信息化与“导生制”相结合教学模式的由来

针对现状，笔者认为只有实施创新课堂教学模式，在运用之江汇教育广场、微课等信息化教学的基础上结合“导生制”教学模式能较好地解决在教学过程中遇到的这些问题，才能让学生体验课程的兴趣，喜欢上专业课。

之江汇教育广场是基于中国教育云·浙江教育资源公共服务平台，老师可以通过课前、课中、课后三个环节来贯穿课堂。课前发布导学，引导小组学生探究学习来实现翻转课堂;课中运用互动课堂，实现移动授课、多屏互动、微课讲学，让师生和小组协作学习，共同突破重难点;课后在线检测、布置作业，既可以检测学生掌握情况形成学情报告，又可以给予学生个性化指导。

“导生制”，即“同辈教学”，亦被称为同伴教学、同伴辅导等，就是一个以导生为中心的教学模式;是指：由一个学生（称得上是“专家”的学生）来指导另一个或者几个学生学习的教学方法，组成小组学习共同体。

二、信息化与“导生制”相结合教学模式在教学课堂中的实施——以《基础会计》中“财产清查内容”为例

笔者在所承担的《基础会计》学科教学中应用了信息化与“导生制”相结合教学模式，本文以“财产清查内容”为例进行分析。

1.准备工作

（1）导生选拔与小组成立。要实施创新课堂教学，首要是导生的选拔，导生的理论基础、能力和综合素质直接决定这种教学组织形式的成败。所以，在学习了《基础会计》前三章内容后，根据学生的课堂表现、学习成绩、自身意向，以及向班主任了解该生的综合能力和素质后，与每一位意向学生进行一次一对一的谈话。从45个学生中选择有天分，理论基础掌握较好，表达能力较强的8个学生担任导生，并组织开会明确她们作为导生的职责和义务。将剩余学生根据综合评定分为8A、16B、13C三个等级，以这8个导生（组长）为核心，以每个小组1A2B2C的分组原则，让学生自由选择导生成组，组成5到6人一组。在每次课堂中，让学生小组围坐，便于组内交流学习。

（2）课前发布导学，实现翻转课堂。老师发布导学任务，要求学生小组讨论创立一家服装有限公司，成立清查小组并安排开展财产清查活动。让学生进入公司财务员工角色，配合清查工作。创设实际工作“情景剧”，第一组到第四组负责情景一：出纳室清点现金。第五组到第八组负责情景二：一号仓库清点存货。

（3）微课视频制作。“微时代”的到来，使得“微课”在课堂中起着不可或缺的作用。笔者针对课堂重难点，采用了讨论类、演示类两种微课类型，课前拍摄了库存现金和存货清查结果账务处理微课。

2.课堂实施

（1）情景导入，吸引学生注意力。以小出纳入职8个月挪用上亿公款炒股获刑15年为导入，让学生理解企业财产清查的重要性，同时对学生进行会计职业道德素质的教育。通过此案例引入正课，激发学生对新知识点的兴趣，理解财产清查对企业改进管理提高经济效益的重要意义，提高学生辨别是非的能力，让学生树立高尚的会计职业道德。

（2）微课教学，体验快乐中学习。在讲解本次课的重难点账务处理时，采用播放库存现金和存货清查结果账务处理微课，配以课堂上老师的提问，小组成员在导生的带领下讨论，一步一步让学生自己得出结论，让学生在层层递进过程中掌握知识点，形象化地理解纯理论知识。同时老师将微课视频上传之江汇教育平台，以备学生课后重复观看学习。

（3）互动课堂，导生带领小组赛。相关学生上台模拟情景剧一和情景剧二。各小组成员间相互协作学习，根据情景剧一中的清查结果和现金日记账的账面余额，填写库存现金盘点表，并根据会计主管的处理意见进行账务处理;根据情景剧二中的清查结果和存货的账面余额，填写存货盘存单、存货账存实存对比表，并根据处理意见进行账务处理。导生在自己完成老师布置的任务过程中，要指导小组内学生完成，检查发现同学的错误并及时予以纠正给予帮助。如有问题，向老师反映，协助老师完成课堂教学。

老师巡视课堂，通过现场拍照上传学生填制的库存现金盘点表、存货盘存单、存货账存实存对比表以及批准前后账务处理的记账凭证，一边讲解巩固知识点一边采用小组竞赛，实现移动授课、多屏互动，从而突破教学重难点。最后每一个小组对课堂学习的内容进行讨论，导生进行总结发言。

此过程中，通过小组竞赛启发学生兴趣，师生互动活跃课堂气氛，调动学生的积极性，学生思维较活跃，勇于发言，课堂效果较好。情景剧项目展示，链接所学理论知识，强化学生对清查工作重要性的理解，让学生在愉快的氛围中体会库存现金和存货清查方法和结果处理，使学生掌握会计基本方法和基本技能，提高与人合作能力和突发问题处理能力。

（4）在线检测，予以个性化指导。老师课前将检测题上传之江汇，通过在线检测快速组卷发给学生，学生完成后系统能自动统计分析形成学情报告，老师通过反馈得知每个学生对于本次课的掌握情况，再予以个性化指导。

（5）课后作业，培养再学习能力。在布置作业时，第一题，拓展、延伸到现实生活，培养学生对知识的运用能力，检测学生自己进行实际分析的能力。知识适当延伸――使教学逻辑性更强，知识面更广，更具启发性。第二题，意在巩固学生本节课所学的理论知识。同时在课后，导生要检查组内学生完成作业情况，如组内学生还有不懂的，要及时辅导，使其掌握。导生本人也能强化巩固所学内容，并收集遇到的问题，及时反馈给老师。

在整个过程中，老师组织开展教学，监控课堂，解答小组问题。课前课中课后都应及时与导生沟通，每单元都应测试全班学生掌握情况，课后定期向每位学生收集教学建议和意见，及时改进教学。

三、实施过程中应该注意的问题

1.导生考核

制定导生考核制度，一旦成为导生必须承担相应的责任和义务，要积极为组内同学服务。老师可以从以下四方面对导生进行综合考核：一是老师通过课堂观察导生辅导学生情况给予评级。二是根据小组课堂学习任务完成情况，在课中组织小组赛并进行小组排名。三是对全班学生进行章节测试，分析导生所带领小组学生的学习进步情况。四是定期让小组成员对导生进行评价。对于每位导生根据综合考核情况给予按等级奖励，以此来激发导生积极性。同时如发现导生因各方面原因确实不能胜任或者有更好的学生，则可由其他学生担任导生。这既是一种激励，培养了团队协作精神，也解决了成绩中下游学生羞于开口问老师的困境。

2.导生培养

课前老师备课时，要将教学内容进行适当整合与选择。根据学生具体学情制定教学目标，要清晰明确，易于理解和掌握，使导生清楚明白自己要做什么，提前去准备需要补充的知识点。课中老师只要就教学的重难点通过学生感兴趣的信息化手段展现或者演示给全班学生，有更多的课中时间来观察导生辅导和解答本组同学疑问及每位学生的掌握情况。老师再根据导生的课中反馈，将收集的有共性、重点、难点、误区等问题进行全班解答。

3.导生能力提升

导生在课堂中辅导组内同学，解答同学疑问，老师观察导生知识掌握情况和教学能力，在必要时可给予一定帮助。在课后，老师点评导生表现，从知识点梳理、实训技能和语言表达方面帮助辅导导生提升个人能力。

4.手机的控制

应用之江汇教育广场等信息化教学手段必然会要求学生在课堂上用到手机，那么需在课前与每位学生签订“君子协议”明确手机用途。在上课过程中，同学之间相互监督，老师在巡视过程中也要時刻关注，适时强调。

实践证明，信息化与“导生制”相结合的教学模式很好地改善了中职财会专业教学中遇到的困境。在教学过程中，通过导生的帮助，每个学生都可以得到指导，有效提高了学习效率和积极性。组内学生在导生的带领下协作学习，小组之间相互合作，相互学习竞争，形成浓厚的学习氛围，真正实现了兼顾全体学生，以生为本。

参考文献：

[1]徐晓红.高中生物课堂“小老师”教学模式的探索研究[D].苏州：苏州大学，2014.

[2]吴俊晓，范真.“导生制”下护理实训教学与管理模式实践研究[J].卫生职业教育，2015（5）.

[3]王娇.浅谈信息化教学在中职财会课堂中的应用[J].中国教育技术装备，2015（23）.

（作者单位：浙江省绍兴市职业教育中心）