新课改背景下小学数学生活化教学的实施

高永平

摘 要：在基础教育改革不断深入发展的今天，生活教学越来越受到广大教师和学生青睐。实现小学数学生活化教学，不仅可以降低数学的抽象性，还可以点燃学生的探究兴趣，使其在体验生活的过程中，探索到有价值的数学知识，提高数学学习水平。结合现有的教学经验，就如何实现小学数学生活化教学进行详细说明。

关键词：新课改;小学数学;生活化教学;实施对策

众所周知，数学源于生活，且服务于生活。在传统的小学数学教学活动开展中，教師忽视数学与生活的关系，一味地按照教材内容向学生灌输知识，导致学生在被动接受的过程中，既无法扎实掌握数学知识，又难以对其产生学习兴趣，这是与新课改相违背的。新课改倡导，教育教学活动的开展要打破教材、课堂的限制，引导学生回归广阔的生活空间，使学生在体验的过程中积极探究，掌握知识，提高能力。基于此，我在组织教学活动的时候，尝试实现生活化教学。

一、挖掘整合生活化素材

教材素材是教师组织小学数学教学活动的依据。在传统的小学数学教学活动开展中，大部分教师将数学教材中的知识内容作为主要素材。尽管我们当前所使用的新版教材中收录了大量的极具生活性的内容，但是，由于数学教材是在普适性的原则指导下编写的。所以，教材中的某些内容是不符合学生的生活实际情况的。在教学活动开展中，如果教师不加分辨地直接将这些内容展现在学生面前，则会加重学生的理解负担，且无法真正地实现生活教学。面对此种情况，我在组织教学活动的时候，尝试回归现实生活，立足学生的生活实际，挖掘与教学内容有关的生活素材，并对其进行筛选、重组，从而实现生活素材与数学教学内容的契合，便于学生有效理解。以“用两步计算解决问题”为例，在组织教学活动的时候，我结合本校送水师傅的情况，先向学生提出了这样的问题：每天我们都可以看到送水师傅的身影，那么，你们知道，送水师傅每天要给我们学校送多少水吗？此问题与学生生活实际有着密切的联系，自然可以引发其讨论兴趣。在探究的过程中，我鼓励学生到饮水机旁，查看每一桶水的净重，并分析本校一共有多少间教室和办公室，从而在获取数据的过程中，运用所学解决问题。如此教学，不仅实现了生活素材的灵活选择和运用，还使学生获取了体验生活的机会，在经历生活的过程中，搜集信息、分析数量关系，从而用两步计算解决问题，有利于其提高问题解决能力。

二、实施生活化的教学方式

在选择了生活化的教学素材之后，教师接下来需要探寻有效的生活化的方式，将生活素材多样地展现在学生面前，以此调动学生的探究兴趣，使其在体验生活的过程中，扎实掌握所学，运用所学，从而提高数学学习质量。

1.创设生活化情境

情境作为沟通数学教学与现实生活的桥梁，其在小学数学生活化教学中是不可或缺的。而且，新课改倡导在数学教学活动开展中，教师要以多样方式创设教学情境，借此给予学生自主、合作、探究的机会，使其在体验情境的过程中获得发展。所以，我在组织数学教学活动的时候，一般会为学生创设生活化的情境。以“比例”为例，我们的人体就存在着比例。对此，我在组织教学活动的时候，先利用交互式电子白板为学生呈现了一个人，并展示了其身高、脚长、拳头周长、脚底长度等数据，以此使学生在观看中对数据进行对比、分析，从而发现其中存在的关系。在这样的信息技术情境体验过程中，学生不仅可以自主地感知到比例，还可以对比例产生探究兴趣，进而自主地走进数学探究氛围，进一步地探索比例。

2.组织生活实践活动

陶行知先生在其生活教育理念中指出，教师在组织教学活动的时候，要学会解放学生的双手、大脑，使其在自主性的发挥下，积极体验，从而积累丰富的经验，为其扎实掌握所学，灵活运用所学解决生活问题打下坚实的基础。基于此，我在数学生活化教学实施过程中，一般会结合教学所需组织实践活动。以“长方形的面积”为例，在教学活动开展中，我利用摆方格的方式，引导学生用一个个1平方厘米的小方格摆出大小不同的长方形，并根据数方格的方式探究每一个长方形的面积。在此过程中，用测量的方法，测量每一个长方形的长、宽，从而根据所获得的面积探寻长和宽之间的关系，从而探索到长方形的面积计算公式。在这样的体验过程中，学生不仅可以自主发挥，还可以深刻地认知、理解长方形的面积计算公式，突破重难点的限制。在基础知识讲解之后，我继续回归生活，为学生创设这样的生活问题：我们要在学校操场用10米的栅栏围出一个小花园，其中，一面靠墙，已知这面墙的长度为8米，请问为了保证所围出来的小花园其面积不少于80平方米，请问要如何围呢？如此问题贴近学生的生活，可以驱使其运用所学解决生活问题，在学以致用中提高数学应用能力。

总之，在新课改背景下，教师要把握数学与生活的联系，积极挖掘整合生活素材，运用多样的方式引导学生体验生活，从而在实现生活化教学的过程中，帮助学生加深对所学的理解，提高数学应用能力，进而提升数学教学质量。

参考文献：

[1]张传山.小学数学教学怎样同学生生活进行互动的相关思考[J].华夏教师，2017（24）：78.

[2]朱发.浅谈新背景下小学数学生活化教学策略[J].数学学习与研究，2017（24）：100.

编辑 王彦清